让师者在幸福的时光中自我完善

一支队伍要看它的团队精神，团队中的每一个人都非常努力、认真，那么这个团队力量就会增加一倍，看1.01的131次方是1.999999…，无限接近2。团队中有人不努力，扯后腿，这个团队力量就几乎接近0，看0.99的131次方是0.000000…1。

教师,是教育的神经末梢,海量,敏感,个性丰富。而正是这海量的神经末梢决定着中国教育改革的走向。校以人兴,教以人立。一所好学校需要有智者的引领,才能找到切合自身实际的、具有一定前瞻性的、科学的发展方向;一所好学校同样需要一批作为学校骨干的勇者,他们既对学校改革的理念有着清晰的认识与把握,又对如何落实执行有着明晰的思路与方向,从而披坚执锐勇猛向前;一所好学校还需要一大批有热情、肯奉献、能创新、敢担当的普通教师,他们是学校改革最根本的力量,是真正的教育行者,他们高擎理想的大旗,践行师者的诺言,散发着人文的美丽。智者、勇者、行者,整体上构成了一所学校追求教育理想的三种力量;也是一种教育理念实现建构、实践、反思、提升、发展的必不可少的三种基本参与群体。

作为职业人,教师的职业素养与专业能力必然有着其内在的要求与发展轨迹。不断对自我的超越应该成为一名有职业追求和教育理想的教师实现专业成长的固有状态。当今社会早已进入后信息化时代,社会在变、时代在变、学生在变,教育教学的内涵、外延都在作着相应的变化。因此,每个教师都不能满足于现有的知识结构以及教育教学的经验与技能,而应该在教学实践的同时不断地学习、思考、探究,不断地突破自我,在与学生的共同成长中,提升自身的职业素养,提高自己的专业能力和水平。在逐渐收获着自我专业成长的同时,教师还应该追求职业的幸福感,不仅善教,而且乐教——乐于教育,也乐在教育。只有在良好的职业心态下获得幸福的职业体验,激发内源性的成长动力,才能不断促进教师超越自我,推动教师不断成长。

作为师者,只有在从教的过程中收获职业与生活的双重幸福,获得专业与灵魂的共同成长,做“太阳底下最光辉事业的从业者”,才能因有追求而令人心向往之,也将因以人为本而更加真实。

提倡做一位灵慧的教师,是灵动教育理念中的重要内容。教师,是学校与学生之间、教育理想与教育实践之间、受众与文本之间的平台与中介,对于任何一种教育理念都是至关重要的。

灵动教育提倡要做灵慧教师。首先,是对教学技巧、教学手段、教学方式的灵敏掌握,善于根据学生、文本、环境等各种因素的组成与变化而采取和使用不同的处理方式,给人以一种聪慧有加的感觉;其次,是对教学事务的灵活应对,能很好地将自身融入团队之中,以一种内慧的状态来获取团队的认可与实现自我的提升;最后,教学理念要有灵魂,对学校的办学追求与教学主张有着智慧的解读,并能在教学实践中智慧地实施,结合自己的个性气质、能力特长、专业水平予以内涵的丰富和外延的拓展。

作为个体的教师,自然会从自我的特质与条件出发来解读和践行学校的办学理念,也会根据个人的性格喜好与兴趣特长来规划自我的专业发展。而这些,在大多数教师身上体现出来的都是非理性的,甚至是盲目与盲从的,其发展与提升的效果往往差强人意。作为学校,或是作为校长,既要尊重教师的个性,又应该在学校办学理念的宏观叙事之下,用共性来引导个性,用个性来丰富共性,从而引领教师群体在灵慧的生成中提升幸福。