送走了一批又一批的学生，经历了一次又一次的拔节成长，循环往复中，我就这样一直在生命的旷野中穿行四季，沐浴着四季灵动的教育阳光，春种夏耘，秋收冬藏。不断地行走，不断地思考，不断地实践，不断地用新的问题煎熬自己，又不断地在嬗变中收获新的高度与感动。
在我的眼中,阳光仿如欢快的精灵,飞舞跳跃着把广州市小北路小学的校园渲染得如诗如画。我喜欢看阳光穿过校园的树叶,将斑驳的光影投映在尽情嬉闹的孩子们身上,他们或三五成群,或独自奔跑;我喜欢走在校园的小路上或是教室外的走廊里,孩子们开心地跑过来和我打招呼,我总是忍不住摸摸他们的头拍拍他们的肩,然后看他们欢快地走开;我喜欢悄悄推开课室后面的门,默默坐在后排,静静聆听教师们的讲课,他们或神采飞扬激情四射,或娓娓而谈语重心长;我还喜欢在课余细心地同家长们交流教育心得,与同行们讨论教学碰撞灵感的火花……
喜欢,因为这些天真可爱的孩子;喜欢,因为这些真诚敬业的同事;喜欢,因为这些满怀期待且坦诚相处的家长;喜欢,因为这美丽的校园……说不尽、道不完的喜欢中,校园中的一切便充满着温馨,对教育的爱意与执着便始终保持着最初的温度,人生当中的每一分温情都让人觉得分外的温暖。蓦然回首,不经意间发觉,这种喜欢已经30年了。从教30年,一万多个日日夜夜,从无奈到热爱,从重庆到广州,从山茶飘香到木棉花开,从嘉陵江岸到珠江河畔,从新手到名师,从教师到校长,从青涩到成熟,这一路走来,实在是有着太多的美好与喜悦等待我去品味、分享。
古人云:三十而立。而立意味着成熟,必须独立地思考与面对种种的问题;而立意味着坚强,有足够的韧性去承受人生的风雨;而立意味着担当,做好自己的角色的同时,尽可能地引领团队,传递正能量。
30年,一个节点。从教30年,一路走来,有过鲜花与掌声,也有过荆棘与泥泞;有过成功与收获,也有过失败与泪水。30年,一路前行,变化的是生活,老去的是时光,不断更迭的是对教育的理解与表述,始终不变的是对理想教育的向往和对教育理想的追求。
穿过30年从教的岁月,我又该用怎样的眼光来审视这一路或深或浅的足迹;细数30年从教的经历,我该用什么话语来对自我的成长进行概括与总结?什么是坚守?30年的光阴终是沉默不语,但光与影的交替间,往事仿若昨天,不曾遗忘。
总是觉得,人的成长与竹子的成长大致相当。竹子的成长很明显有着一圈一圈的节点,那是它们生命向上伸展的印记,一次挣扎,一次铭刻;一次成长,一次阵痛。而人的成长,同样有着一圈一圈的节点,便是那些影响自己生命成长乃至人生方向的人或事,比如高考,比如求职,比如恩师,比如父母。我想,站在30年后的今天回望来路,有必要对自己作为师者成长路上的节点进行一次细细地盘点。总结过去的经验,是为了寻找隐藏其中的规律;梳理历史的脉络,是为了明天更好的前行。
从教30年,虽然对教育有着难以言表的爱与喜欢,但我仍不敢说教育就是我的全部。因为,除了教育,我还有父母,有家庭,有女儿,有同事,有朋友,他们都是我生命当中不可或缺的因子。在我看来,亲情、爱情、友情,从来不会站在事业的对立面。这些人类最美丽的情感如果缺位,那将是怎样的一种残酷与遗憾。没有它们,我的生命便不完整,不完整的生命又怎么能实践完整的教育,又怎么能培养出有着完整人格的学生呢?正是因为有了它们,我对人生的态度才更加积极,我对生命的理解才更加深刻,我对教育的诠释才更加清晰。生活即教育,经历的每一件事,认识的每一个人,读过的每一本书,走过的每一条路,都或多或少,或深或浅地影响着我对教育的思考。
从重庆到广州,从乡村到都市,从东风西路小学到旧部前小学,从旧部前小学再到小北路小学,送走了一批又一批的学生,经历了一次又一次的拔节成长,循环往复中,我就这样一直在教育的旷野中穿行,沐浴着四季灵动的阳光,春种夏耘,秋收冬藏。不断地行走,不断地思考,不断地实践,不断地用新的问题煎熬自己,又不断地在嬗变中收获新的高度与感动。我想,就这样一直向前,永不停下,那该多好!
好了,还是从我的出生谈起吧。
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