高中生自主管理能力培养的初探

徐李叶

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”因此，学校对学生的管理不应是教师约束学生，而是让学生自我约束、自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。

反思自己多年的班级管理工作，感触颇多。对于班级的事务总是事事操心、亲力亲为，累得够呛，可学生并不买账。班主任变成了“消防队员”，主要的时间、精力都被消耗在各种琐事上，这让我非常烦恼。最近我学习了《班主任工作漫谈》《今天，我们怎样做班主任》等有关班级管理的书，从中感悟到应放手让学生自主管理，培养学生的自主管理能力，扬起学生自主管理的风帆。

一、班级自主管理的特点

1.民主、客观

学生自主管理的班集体，应让全体学生参与管理，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，体现学生在班集体中的主人翁地位，做到充分调动每个学生来关心集体、热爱集体、建设集体，为班级建设作贡献。学生的自主管理应更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，这样的做法更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求。如果在处理问题时受平均分、升学分、合格率、升学率等影响，则会造成对问题的歪曲和处理问题的偏差，使行为缺乏针对性和客观性。

2.公开、公正

公开是实现民主教育的重要条件和手段。班级管理也应公开、透明，以体现师生间、学生间的平等关系，赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。例如：班规和具体细则的制定，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，学生操行的评定和评语，三好学生和优秀学生干部的评选等，都应公开、透明。应发动学生参加自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。

3.轻松、和谐

自主管理的班级，目标明确、班规透明、责任落实、监督有力、措施完备，使学生的日常学习、工作和生活井然有序，师生间、学生间有更多的信赖和协作，可以形成轻松愉快、坦诚互信、和谐协调的班级氛围，对学生的身心健康、个性发展和自身潜能的充分发挥都起着极为重要的作用。而那种管理随意、宽严无据的班级，则易造成学生无所适从，或紧张压抑，或散漫懒惰，不利于学生的健康成长。

二、全班学生在班级管理中的主体作用

全班学生在班级管理中，既是管理的对象，更是管理的主体。要充分发挥学生自我管理的积极作用，必须健全管理制度、完善管理机制，形成自我管理、自我教育的氛围。

1.制度管理

俗话说：没有规矩，不成方圆。班集体的建设必须有明确的班规。班规的制定要从班级实际需要出发，由班级干部和全班学生充分协商、民主制定，充分征求学生的意见，调动学生参与决策的积极性，做到决策民主、公开，这样才能提高学生执行的自觉性。班规班纪要涉及德、智、体、美、劳等各个方面，既要强调德育为核心、智育为中心，又要引导学生全面发展、关心集体，培养他们的社会责任感。班级规章制度必须奖惩结合，可制定班级操行分试行办法，操行分采用基础分和加分、扣分三部分构成。奖励部分要对学生的发展方向起到引导的作用；惩罚要针对不同的情况分门别类（例如学生的错误有原则性错误和一般性错误之别），必须要得到全班绝大多数学生的认同。学期德育操行分将作为评优选先、综合评定的依据。这样全班学生都可以参与到班级管理中，比照班规执行日常管理，班主任采取不定期抽查的办法进行监督和考核。这样使班级管理经常化、客观化、公开化，有利于形成良好的班风和学风。

2.机构管理

建立和健全班集体的组织机构是学生自主管理的组织保证。班集体组织机构应由学生民主推荐、竞选后产生，充分体现全体学生的意愿，保障学生充分行使民主权利。班委、团支委和其他学生干部要分工明确、协调配合。

（1）民主选举

民主选举班团干部，必须在全班同学相互认识和有一定了解的基础上进行。选举实行差额竞选，在选出的班团干部中，召开班团干部会议进行分工。在分工问题上，班主任应提出主导意见，尤其要安排好班长和团支部书记人选，一定要由学生信得过、能力强、肯吃苦、肯为大家服务的学生担任。要充分发挥班团干部的带头作用，形成可靠的、稳定的干部核心。

（2）明确职责

明确干部职责是提高学生干部工作效率的必要环节。班委会负责班级的学习、纪律、卫生、体育、文娱等工作；团支部负责思想教育、宣传工作（负责黑板报、墙报、光荣台等）。班长的职责是：代表本班的形象；协助班主任抓好班风、学风建设；领导班委会的日常工作，指导和监督班委干部认真履行自己的职责；代表本班接受班级荣誉；与团支部书记轮流主持班团干部会议，并利用班团活动时间向全班同学汇报情况。团支部书记的职责是：负责团员同学（包括非团员）的思想教育和引导工作；领导团支部的日常工作；负责班级黑板报的总策划；与班长轮流主持班团干部会议，并利用班团活动时间向全班同学汇报情况。学习委员的职责是：带动全班同学的学习积极性，注意掌握班级的学习状况；指导和监督科代表、学习小组长的工作；对同学的学习习惯、学习方法进行指导。劳动委员的职责是：安排和指导每天的大扫除和突击性大扫除工作；负责劳动小组的划分和小组长的确定；监督大扫除的完成过程并确保质量。生活委员的职责是：管理班费，负责班级所需物品的购买，账目清晰，定期公开账目明细。

（3）　自主工作

学生干部工作能力是在实践中提高的，工作经验也是在实践中积累的，通过自主工作、互相监督、团结协作，他们体会到成功的乐趣，并总结失败的教训；在同学的协作配合中得到尊重和认同，增强了责任感和进取心。课堂考勤与学习纪律记录、两操的组织管理、日常保洁的安排与督促、清洁卫生大扫除的布置与监督、文体活动的组织与开展、每周一次的班团干部会议以及班团活动课等，都应让学生干部自主开展并形成工作制度，充分发挥其作用。

3.舆论管理

良好的班级舆论是班级管理的基础。在学生自主管理的班集体中，良好的班级舆论将发挥无形的管理作用。教师要加强引导，形成学生自控、自管、自我约束、自主学习、协调互助的舆论氛围，利用各种活动进行正确的价值评价，以形成健康的班级舆论。可以采用讨论、辩论、班会、团会、报告会、校内外实践等活动，对学生中、社会上存在的思想和行为进行客观、全面的分析，进而帮助学生形成正确的价值评价和行为选择，使学生在校内外的环境影响中，自觉选择积极因素，抵制各种消极影响。诸如早恋问题、网络问题、诚信问题等都需要健康的班级舆论来规范。要利用各种宣传工具，引导班级舆论健康发展。可以利用黑板报、墙报等对社会热点问题进行正确的剖析和积极的引导，对关心集体、服务同学、勤奋好学的言行给予充分肯定。要营造这样一个舆论环境，即大部分学生在重大事情上有较强的辨别是非、善恶、美丑的能力，正确的言行得到支持和发扬，错误的言行能及时得到制止。

三、班主任在班级管理中的主导作用

班主任是班集体的领导者、教育者和组织者，在班集体建设中负有直接的责任，起着主导作用。这种作用不是事必躬行、包办代替，而是体现在对班级教育、管理的组织和调控上。学生参与班级自主管理，对班主任的组织、调控能力和教育艺术提出了更高的要求。

1.转变观念

班主任要增强民主意识，树立正确的学生观，摆正自己的位置，不用强迫命令的方式凌驾于学生之上，而应尊重学生、相信学生、依靠学生，时时处处想到学生的主体地位和民主权利，使学生在班级中有当家做主的体验。只有这样，才能激发学生参与班级建设的积极性、主动性和创造性，为班级自主管理提供条件。

2.新班组建

抓好入学教育，对新组建的班级统一班级舆论，形成班规、班纪和班级发展目标是至关重要的。班主任应对学生讲清面临的形势和发奋成材的必要性（让他们明确知识经济和改革开放给各类人才提供的机遇，增强学生的责任感，激发他们的上进心），并对怎样学会做人（尊重别人：尊敬教师、团结同学、孝敬父母、诚恳待人；关心社会：了解社会、服务社会、奉献社会），怎样学会求知（勤学、善思、会总结），怎样做到会交往、会生活提出建议；给学生定目标：做一名让所有教师喜欢、让所有同学喜欢的中学生；对班规班纪、班级组织机构、班团干部分工职责提出初步方案，为班级舆论的形成、班级规章制度的制定和班级组织机构的建立打下基础。

选好班干部是新班级建设的组织保证。首先，要了解每一个学生的基本情况。班主任应为每一个学生建立一份档案（了解学生个性、特长、学习基础、家庭状况、组织才能等），为有针对性地开展教育活动和班团干部的选拔任用提供参考。其次，指定代理干部，对有意任用的学生可先指定为代理干部，在军训或其他各种活动中有意识、有目的地进行考察，既可以展示其组织、协调能力，也可以考察其思想觉悟和服务意识。对临时班委和团支委干部的指定要少而精，重在考察并形成干部核心。

3.抓整体、抓导向、抓关键

高中生已经具备了一定的明辨是非、组织协调的能力，班集体中的具体工作可以放手让学生干部组织和管理，班主任只需进行不定期的检查、监督和指导。班主任的主要精力应着眼于：

（1）抓整体教育

班集体是影响学生成长发展的重要环境，对班级教育环境的创建要从学生整体、班级目标着眼，把握学生中的主流，注意对主流的教育、引导和正面影响，充分发挥主流的带动、教育和示范作用。切忌以枝节问题分散教师和学生的注意力。

（2）抓舆论导向

班集体的建设，正确的舆论导向是关键。班主任要注意对学生的思想导向、行为导向（以学习为中心）和对班集体舆论的导向等。思想导向的关键是让学生学会做人，形成对自己、家庭和社会的责任感；在行为导向上，让学生学会学习、学会生活和学会交往，养成良好的行为习惯。班主任要用正确的价值评价为导向，帮助学生形成正确的动机和行为选择。在班集体中正确的舆论导向可以促使学生遵守纪律、努力学习，自觉地改掉存在的不良习惯，从而形成自我管理、自我教育的良好舆论氛围。

（3）抓关键环节

第一，培养好干部、保护好干部。学生干部的综合素质是在班级建设中锻炼和提高的，有意识地进行指导和教育是学生干部成长的捷径。班主任应培养他们的表率意识、服务意识和合作意识。对学生干部的工作方法应提出原则性的建议，如安排、协调、指导、监督等，并给予必要的帮助，当好幕后的“导演”。为提高学生干部的威信，还应狠抓他们的学习成绩。要关心、支持班干部的工作，给他们撑腰打气，保护他们的工作热情。在班干部工作出现失误时，班主任应主动分担责任，以减轻他们的心理压力，保护其工作积极性；在班干部遇到困难时，班主任应主动出谋划策，给予指导；在班干部工作热情不高的时候，应了解原因，帮助其解决后顾之忧。只有培养好干部、保护好干部，才能使班级管理水平迈上新台阶。

第二，抓重大问题。班主任应从烦琐的班务管理中解放出来，更多地抓重大问题的决策和解决，诸如班规的制定，学生间的纠纷，任课教师的协调，家长与学生、与教师关系的协调，重大违纪事件的处理和表现较差的学生的教育引导工作。这些事关全局的问题是学生无法解决的，必须由班主任协调处理。

总之，班级的常规管理工作，作为学校管理工作的重要组成部分，是班级学生获得良好发展、学校培养目标得以实现的必不可少的重要环节。班主任应在素质教育理念的指导下，不断探索和改进班级常规管理，力求做到教育与管理的结合，班主任指导与学生自主管理的结合，从而更有效地推进学校教育健康发展。