教育体系改进策略

尊重学生个性、实施个性化教育，必须构建完善的个性化教育体系。制定开放式的人才培养方案多元协同评价机制，实施分层培养，引导学生根据自己的实际情况和发展方向确定学习课程的种类和层次，满足学生个性化发展的需要，改革和优化课程体系，增大选修课程的比例和自由度，保证选修课的数量和质量，给学生提供足够的课程选择空间，推行完全学分制，完善弹性学分制下的学籍管理制度，使学生能真正根据学习兴趣自主选择学习时间和安排学习进度。

（一）制定开放式培养方案

开放式的培养方案体现在以下两点：第一，课程弹性。开放式专业培养方案除需制定必要的专业核心课程之外，还应强调其对教学课程安排的灵活性，改变过去刻板单一的培养方案对学生学习的硬性限制，鼓励学生根据社会的需要与自己的兴趣爱好，跨系跨专业跨学校进行选课，灵活构建自己的知识结构。第二，时间弹性。学生知识和生活背景不同，需要完成学业的时间有所差异，学生可根据个人的需求弹性安排学习时间以取得最大的学习效益。

（二）推进更加自由的选课制

所谓更加自由的选课制具体体现在：1．自由选课程。全校选修课和各学院选修课应全面开放，方便所有学生在时间和空间上能真正实现自由的选课。2．自由选进程。在规定的学习年限内，学生可自主安排自己的学习进程。3．自由选教师。凡有两位以上教师同时开课的课程学生可自主选择任课教师。4．自由选学校。这里的学校是指通过专业专家的教学质量认证的互认学分的高校；在合作学校中任选一所或多所，互选课程、互认学分。

（三）完善主辅修、二学位制

学校虽然已经开设辅修专业和二学位制，但是在专业选择上有严格的规定，不能满足多数学生的兴趣。应逐步完善主辅修、二学位制，使更多的学生在完成本专业的学习任务、学有余力的情况下，自由选修一个其他自己感兴趣的专业，满足自身个性发展的需要。

（四）实施分类教学、分层培养

学生之间的能力、志趣和发展是有差异的。艾略特主张“智力上适者生存”理论，提出“尊重学生的个体差异，保证学生的学习自由，遵循智力上适者生存，促进学习和学习竞争，鼓励超前毕业，也允许后进生慢慢爬坡”。一是要求教师采用多样的教学内容和多元化的教学模式，二是要求教师引导学生根据自己的智能组合和发展水平及具体的需求确定学习进度和方式。

（五）注重自主实践

人的个性发展是在活动中进行的。马克思说“各个个人在自己的联合体中并通过这种联合体获得自由”，才能“使自己作为个性的个人确立下来”。这就说明，只有当人成为劳动和一切活动的主体，他们的活动成为自由、自主的活动时，人才能成为有个性的人。因此，个性的发展只能存在于自主的实践活动之中，而缺乏实践操作能力将制约学生创新能力的提高。为此，可以通过适当的考核制度作保障，与社会上的相关单位加强合作，为学生毕业设计提供课题任务，同时，聘请校外有实践经验的人士作为学校的兼职指导教师，定期为学生指导课程设计等，保证自主实践的效果。