用古诗文经典诵读浸润孩子的人生／柴春华

柴春华

河北师大附属实验小学拥有26个教学班，1500余名学生。我校是直属于河北省教育厅、附属于河北师大，位于桥西区红旗大街民文巷1号，学校具有优越的办学条件和幽雅的校园环境，人文气息浓郁，历史悠久，是中华美德教育先进单位、中央教科所德育实验基地。

我校启动了古诗文诵读工程，是石家庄市最早实施经典诵读的学校，得到了学生、家长和社会的认可和好评。《中国教育报》以《丑小鸭变成“白天鹅”》为题对我校的古诗文诵读工作进行了报道；《中小学校长》刊登了题为《绿草如茵亦光华》的报道文章；《读写天地》也刊登了报道文章《诵读千古诗文，做当今好少年》；2006年1月20日《从古诗中寻找感恩的美德，在生活中回报施恩的长辈》、2008年4月11日《让经典浸润孩子的人生》、2010年12月3日《教师诵读古诗文》等相关文章在《石家庄日报》发表。

在十几年的教育实践中，我校摸索出了一条以“古诗文诵读工程”为核心，结合国学教育，开展不同形式活动的特色教育之路，对学生的学习和成长产生了深远的影响，真正起到“让古诗文经典诵读浸润孩子的人生”的效果。充分印证了用古诗文经典诵读浸润孩子的人生具有科学性和可行性。

我国古代的教育家孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”意思是说，诗可以培养联想能力，可以提高观察能力，可以结交朋友，可以讽刺政治得失。我国的古典诗文源远流长，经历了几千年的锤炼和积淀，具有感发人心、陶冶性情、塑造人格、增长知识的功能，是中华传统文化当之无愧的代表，是中华儿女共同情感和群体心声的抒发和体现，引起了后人心灵上的共鸣，深得一代代中国人的喜爱，并将其发扬光大。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。这充分说明了儿童阅读的重要性和可行性。小学阶段是学生记忆的最佳时期，是人格培养、知识增长的重要时期，如果让每位学生从儿童时期就养成诵读和欣赏经典古诗文的习惯，既能从小受到传统文化的熏陶，从优秀的传统文化中汲取营养，挖掘古诗文的内涵，受到良好的礼仪文化教育，又能继承、发扬、古为今用这份不可多得的文化遗产。

谈到古诗文经典诵读，南宋朱熹的看法是“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。我们就是让学生在记忆的黄金时期，更多地诵读和熟悉古诗文经典，可以不求甚解，但求熟记，初步获得古典文化的熏陶和修养。

（一）课前十分钟诵读

我们利用每天下午第一节课课前十分钟让学生诵读，并且列入学校日常行为规范检查。学生从一年级到六年级，每学年背诵古诗文80篇，小学阶段共背诵古诗文不少于500篇。学生背诵古诗文的篇目大大超过了《语文课程标准》规定的篇目。

（二）开展古诗过级活动

任何一件事情，如果想长久地延续并发展，必须建立规范的制度，因此，我校建立了“古诗文经典诵读过级制度”，规定了考核要求，制订了《小学古诗文诵读过级实施方案》和测试标准。每年5～6月份，组织并培训科任教师，对全体学生进行古诗文过级测试。过级测试要求学生通过抽签，背诵自己所在年级的《古诗文经典诵读》教材中的6首，每个年级的学生每学年要求过2级，6年共过12级。只有熟练背诵全本教材上的古诗文，才能顺利通过。

在实施“古诗文诵读工程”的初始阶段（1999年—2006年），我们先后以《中华古诗文读本》、《小学生必背古诗词》、《唐诗三百首》等书为诵读教材。

在积累了大量的诵读实践经验后，针对学生的年龄特点，我们于2005年组织本校语文教师，在浩如烟海的古代诗文中优中选精，上自《诗经》、《论语》以及先秦散文，下至明清小品、近代诗歌，遴选出334篇适合少年儿童记诵的名篇佳作，辑为6册，分别供一至六年级的学生使用。

“十年磨一剑，霜刃未曾试”，在十余年的磨炼中，老师们积累了不少第一手实践探索经验，在总结以往得失的基础上，反复推敲，对原稿进行了大量修改补充，几易其稿，形成了现在日臻成熟的版本，2011年1月与河北出版传媒集团、河北少年儿童出版社合作，正式出版了《小学生古诗文经典诵读》1-6册。

这套《小学生古诗文经典诵读》覆盖并超过新课标规定的篇目，根据不同年级学生的特点，由浅入深进行编排。低年级学生从背诵白话蒙学经典以及简短的名句、诗歌开始，难度逐渐加大到篇幅较长的诗文辞赋等，安排比较合理，能够激发学生的学习兴趣，有助于对诗文的理解和思考。在编写时，除在原文中给生字加注拼音外（1-3册），还在文后安排了“请你知道”“为你释疑”“帮你理解”或“给你提示”几个小板块。前三项分别是介绍作者、解释字词和作品的译文、鉴赏，我们在译成现代汉语的同时，尽量保持了原作的意境和风格。最后一项是对作品内涵的提炼和延伸，启示学生自察自省，完善自我。

我们在开展“古诗文经典诵读”工程时，十分注重它的长久性和实用性，结合德育目标，采取多种方法，激发学生诵读古诗文的兴趣，提高诵读经典古诗文的质量，赋予“古诗文经典诵读”工程更鲜活和实用的生命力。

1．以节目的形式表演古诗文。诗是浓缩了的语言精华，可以把它展开，诗的意境也就在人们的眼前。我校先后举行了以诵“千古美文，做少年君子”“诵读经典古诗，传承中华文明”为主题的文艺演出。在每年的“六一”联欢会上，都有以古诗为题材的节目。

2．开展古诗文诵读比赛、古诗文pk赛。每学期，学校经常组织各班开展不同形式的古诗文诵读比赛、古诗文pk赛，同年级学生以班为单位，现场抽签，有感情地集体背诵古诗文。

3．绘制古诗配画手抄报。学生们把诵读过的古诗文，配上想象的画面，精心设计、绘制成图文并茂、别具一格的古诗配画手抄报。使抽象的语言文字，变成形象直观的画面，再现出诗歌表现的生动意象。

4．写读后感。各班召开了《我从古诗中寻找民族精神》、《弘扬民族精神，做礼仪小公民》等为主题的班队会，结合学生思想实际，有目的地借一些古诗文开展做人处事等方面的讨论，然后及时把读古诗文的体会写出来，交流心得。使学生不仅会背诵，而且还要从古诗中有所感悟，从中受到教育。

5．每日一句古训。在实施古诗文诵读工程的同时，我们注意同中华民族传统美德结合起来，各班在黑板左边一小角写一个中华民族传统美德方面的古诗文经典名句，每日一换。并且让各班学生准备一个小本，每天将本班黑板上的经典名句随时记录下来，有助于学生对古诗文的积累，同时也在学生中弘扬了中华传统民族精神。为了配合学校做好古诗过级工作，很多班主任老师采取了印红花激励法、扑克牌游戏法等。

6．利用家长委员会，请家长进课堂讲课。我们利用师大附属学校的有效资源，每学期为各班聘请在师大任教的文学系家长讲课，介绍古诗文欣赏方面的内容。

7．讲解古诗，理解含义。在学校开展的阅读课中，规定每月必须有一次为教师讲解古诗的内容，目的是让学生能够更加充分地理解古诗文的含义。

8．将古诗渗透到校园文化建设中。例如以三字经为内容的墙壁、以古诗配画布置教室门、将古诗配画和古诗方面的励志名句悬挂在墙壁上。

开展此项工程，不是让学生仅仅停留在大量诵读经典古诗的层面，“腹有诗书气自华”这句古诗很精准地表达了我们的目的——力求取得内蕴性、持久性、影响性的效果。

实践证明，经过十余年的不懈努力，学生们受到了中华民族文化的熏陶，综合素养有了明显的提高。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”成为不少学生为人处事的态度；“少壮不努力，老大徒伤悲”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”已成为提醒学生珍惜时间、爱惜粮食的警句；“温故而知新”则成为学生的座右铭；“谁言寸草心，报得三春晖”更让学生知道孝敬父母的重要性……

此外还培养了学生的创造力和想象力，调动了学生自主学习的积极性，增强了记忆力，提高了学生的语文写作能力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”开展“古诗文经典诵读”工程十几年，我们取得了很好的效果，同时也感受到要想将这项工程长久地、有效地坚持下去，必须要拓宽和挖掘它的效果和作用。目前，我们正在制作经典古诗文诵读配套磁带，并对现有教材所有选文及其译文逐册进行梳理，结合成长月历和相关节日，搜集相关诗句进行拓展，并编成古诗赏析教材，设专职教师每周在三至六年级各班开设古诗赏析课，旨在让学生更加有效地从古诗文春风化雨般的滋养中汲取中华民族千古文明的精华，充分领略汉语言微言大义的魅力，体验余韵悠长的咀嚼不尽的文学之美，让更多的孩子在记诵经典、含英咀华、沐浴圣人先贤思想的恩泽的同时，逐渐积累深厚的文化底蕴，成为明理崇学的翩翩少年君子。