【摘要】：教育管理是教育的组成部分,因此,教育目标也应是教育管理的目标,教育管理的最终目标即教育目的。对话教育管理作为一种管理新范式,是建立在对人的本质的新认识基础上的,追求一些与传统教育管理不同的管理目标,通过这些动态发展的多层次目标去实现教育的目的。教育管理有很多方面的目标,本章仅从基础性目标、发展性目标和终极性目标三个层面探讨和分析对话教育管理在学生教育与培养方面的目标。
目标是与目的紧密相连的概念,以致在很多情况下二者是不加区分,互换使用的,就是在《辞海》中也将“目标”的含义解释为“目的”。实际上,二者是有区别的。“目标与目的根本不同,你能测量目标但不能测量目的。一个最后的目的是一种哲学力量,它是我们行动的先验的本质。”[1]目的是一种价值观念,是对未来所希望事物状态的描述,它往往是人们的主观愿望,是一种应然状态的理想,一种方向与指针。目标是人们在一定时期和情景下所欲实现和追求的具体、明确的事项或结果。因此,目的往往是概括的、抽象的、统举的,目标则是分析的、具体的、列举的;目的侧重于主观愿望性,目标偏重于客观指向性。但二者在本质上是趋于一致的,目标是目的的具体化,最终的目标即目的,目的也只有通过转化为具体的目标才能实现。
任何管理活动都有一定的目标,都是围绕一定的目标而进行的。教育管理是教育的组成部分,因此,教育目标也应是教育管理的目标,教育管理的最终目标即教育目的。教育的目的是人,是人的主体建构与发展,而人是生成性的存在,因而在教育目的统摄下的教育目标也就是一种动态的层次结构。对话教育管理作为一种管理新范式,是建立在对人的本质的新认识基础上的,追求一些与传统教育管理不同的管理目标,通过这些动态发展的多层次目标去实现教育的目的。教育管理有很多方面的目标,本章仅从基础性目标、发展性目标和终极性目标三个层面探讨和分析对话教育管理在学生教育与培养方面的目标。
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