教学质量的提高由此起步

教学质量的提高由此起步

汕头市广澳中学　陈继荣

我自2007年8月从汕头市濠江区一所重点中学(我原任该校的教务处主任)调到汕头市广澳中学任副校长,分管教学工作。汕头市广澳中学是一所生源位于全市末端的中学,学校每年有高中毕业生三百多人, 2007年以前的高考,学校能上省专科线(3A线)的人数都在20名以内。面对这样的学校,我一开始很后悔到这样的学校来,但既然来了,就该尽职尽责。经过两年的努力, 2009年上本科线人数达到37人,上3A线人数达到107人,上省线率近30%,实现教学质量的快速提升。成绩虽然与重点中学相差还较大,但它已经起步了,回顾其因由,对应郭思乐教授的《教育走向生本》一书中的一些理念,那就是分析问题、解决问题时应从事物的最根本、最根源入手,去激发教育对象的原动力。

一、调研

初到新的学校,学生各方面的状态与我心中的期望值相差甚远,原本以为学校生源是较差,学生基础比较薄弱而已,但情况远不只是这样。学校老师告诉我,这所学校高中学生厌学严重,用心读书的学生占的比例不到10%,大部分学生都不想读书。这是老师们对学生的评价,但我认为,许多学生不读书不等于不想读书。在粗略了解学生的基本情况以后,我开始问卷调查。得到的结论主要是:

(1)部分学生想读好书,之所以不学,是因为学不懂,每次考试成绩都不好。

(2)学生学习不好,主要是学习习惯不好,大多数学生回家都没有学习的习惯,就是想学也学不进去,多数人作业都没完成。

(3)学生主要薄弱学科是数学和英语。

(4)学生学习缺乏动力,因为学校每年能上大学的人太少,要班里前5名才有机会,而要上前5名实在太难了,对他们的要求实在是太高了,混张毕业证了事。

(5)大部分学生学习缺乏毅力,忍受不了学校生活的寂寞。

(6)学生的智力水平正常,有些学生的智力水平还很不错。

二、采取的措施

1.心理干预,树立信心,激发源动力

针对学生存在的问题,首先是树立他们的信心,让他们看到希望,让他们知道“学有所成”。学生信心不足主要是对前景不看好,认为就是努力了,考大学的机会不大。对此,我通过一些学校发展的历史来告诉他们的认识是错误的:如我区的一所重点中学,十多年前,它每年考上大学的人数也是几个人,后来,经过改革,学生认真读书,现在上线率高达80%以上,主要是学生看到了希望,而该校的生源质量并没有发生变化,还是区域的生源。另外,从我了解的一些学校发展的事例告诉他们,只要通过努力,是完全有希望的。这时大部分学生对我的分析基本认同。

学生有初步的信心之后,接下来就是激发他们的热情,激发他们内在的原动力。为了避免千篇一律的说教形式,我引用一个寓言故事来劝学:“有一个年轻的商人,有一天,他走进一所深山里去旅游,不知不觉地,天黑了,这个年轻人在黑暗中找不到出山的路,这个时候,不知在哪里,传来一个声音:‘年轻人,地上有石头,捡起来吧,天亮会有用的。’这个年轻人对这个声音理都不理,继续寻找出山的路,这个声音一次又一次地在他的耳边响起,他就是不理,这时,这个声音用近乎哀求的语气再次响起:‘年轻人,地上有石头,捡起来吧,天亮会有用的。’这个年轻人听出这个声音是好意的,他随意地捡起几块小石头。很奇怪地,这几个小石头引领他走出大山。天亮了,他看一看是什么引领他走出大山,一看,是金灿灿的金子,年轻人后悔了:昨天晚上,我为什么不多捡些呢？他想回去,但再也找不到回去的路。”这时,我对学生说:“或许,你们认为这是不现实的,不错,它是寓言。但今天,社会上有多少人正成为故事里面的主角,而对于大家来说,现在,你们的老师、家长、长辈、朋友告诉你们:‘孩子,好好读书吧,将来会有用的。难道大家想成为故事中的主角吗？难道用一年、两年、三年的努力,去换取大家以后一生良好的生活方式,大家觉得不值得吗？同学们,只要大家今天尽力了,不管你是否成功,将来,你可以告诉自己:我已经尽力了,我无怨无悔。”这时,学生的心灵有一定的触动。在以后的一段日子,不少学生开始用心学习。

2.营造学习氛围,发挥学生学习的自主性

针对学生学习习惯不好的现象,我们要求学生下午放学后留在学校,利用放学后一个小时的时间在教室自习,并安排教师跟班辅导,保证大部分学生有一定的学习时间,并逐步形成良好的学习习惯。同时,改革课堂教学方式,教师在课堂预留更多的时间让学生自主学习,尽量发挥学生学习的自主性。再者,增加自习课,让学生有更多的自习时间。

3.加强辅导,降低教学难度,扶持学习落后学生

主要针对学生数学科和英语科这两个薄弱学科,利用课余时间组织对“学困生”的辅导。特别是英语科,大部分学生根本无法进行现有教材的学习,我们发动英语教研组的老师,自编教材,通过比较简单的短文阅读,让学生读得懂,找到学习成功的感觉,从中学习和应用英语单词,让他们学有所成。

4.持续跟进教育,巩固初步成果

据以往的经验,学生在有效的心理干预和扶持之后,对学习会有一定的信心和兴趣,学习动力可以维持一段时间,但之后如果外力不能持续,他们很快就会回到以前的状态,前功尽弃,我们也就功败垂成。所以,对以上的工作必须持续跟进。这时,我们动员全体科任老师,及时了解学生的动态,及时进行思想工作,根据学生学习情况,适当地调整教学内容和教学方式,保住教育成果。

三、效果

通过努力,我校2008年高考上本科线人数为18人(其中上重点线2人),上省线37人,成绩虽然微不足道,但已经有了良好的开端。2009年高考,我校上本科线人数为37人,上省线人数为107人,上省线率为26%,是我区2009年高考最大的亮点学校。同时,现在读高中的学生,用心读书的学生比例从两年前的不到20%变成现在的70%以上。而值得一提的是, 2009年高中阶段招生,我校所在片区,没有一个初中毕业生到重点中学择校。这充分说明,我校的教学质量开始进入上升通道,我们的教学水平已得到学生和家长的认可。

四、分析与体会

1.对于薄弱学校,对于“学困生”和问题学生,我们只有调查研究出他们存在的问题,找出问题的根源,才能对症下药,才能有效地对学生进行心理干预,有效地触动他们的心灵,引导他们走上正轨。

2.采取的一切措施应有利于激发学生的原动力,充分发挥学生本能的潜力,或者说,以生为本是教育教学的基本原则。

3.在对学生的长期教育中,可以说,虽有一定的艺术性,但没有捷径,只有踏踏实实地根据学生的实际情况,认真地对等对待每一项工作。一分耕耘一分收获,不然,一开始虽取得一定的成效,但也会半途而废。

4.现在,高中阶段的教育正逐步走向普及,不同类型的学校学生程度相差太大,但他们都在使用同样的教材并接受相同的评价标准,我个人认为这是不合适的。