勇于面对自身差错，化尴尬为精彩

一、勇于面对自身差错，化尴尬为精彩

尽管教师课前作了详细的备课,但在实际教学中常常还是会出现由于教师的失误或预设不足而导致的“尴尬”,出现这种情况时,教师要坦然面对,并抓住这稍纵即逝的“机遇”,灵活地调整教学设计,将错就错,巧妙引导,在学生头脑中刮起“思维风暴”,有效地促进学生知识的内化,生成连教师也未曾料到的精彩。例如在一节六年级复习课上,教师帮助学生复习了行程问题后出题:“李师傅从甲地开车去乙地,先行3小时,共行180千米。后来又行5小时才到达,又行了多少千米?”

题目刚一出,有的学生就嚷道:“老师,您丢了‘照这样计算’。”教师一看果然是如此,于是真诚地说:“感谢你给老师指出错误。同学们,你们知道为什么要添上‘照这样计算’吗?”有的学生说:“‘照这样计算’是告诉我们后来行的速度与原来行的速度一样。”有的说:“没有‘照这样计算’就不知道后来行的速度,这题就无法解答了。”教师严肃地说:“看起来‘照这样计算’这五个字确实很重要。”随后又微微一笑:“难道说这题只能添上‘照这样计算’才能解答吗?”一听这话,全班学生都愣住了,然后开始快速思考。一位学生首先举手发言:“还可以添上‘后来每小时比原来多行10千米’。”受他的启发,全班同学也纷纷举手:“还可以添‘后来每小时比原来少行10千米’”;“后来速度是原来的2倍”;“原来速度是后来的2倍”;“后来速度比原来2倍少20千米”……老师追问:“你们添的这些条件有什么共同点?”有的学生说:“都是告诉原来与后来的速度之间的关系的。”有的说:“都是想办法求后来的速度的。”……

教育家布鲁姆说过:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”教师不是圣人,难免有偶然的教学失误,关键是要及时洞察到这些遗漏,敢于面对并善于捕捉其间的教育空间,使其成为一种教学资源。