目前高校考试管理中存在的问题

一、目前高校考试管理中存在的问题

作为测评教学效果和检查教学工作的手段, 考试工作越来越受到各高校的重视。许多高校在实践中积极探索各种考试方法和考试制度,并取得了较好的效果。但是综合分析,目前高校考试管理工作仍存在不少问题：

1．在目前高校的考试管理中, 考试形式非常单一。闭卷考试多, 开卷考试少；笔试形式多, 口试、答辩的形式少；理论考试多,技能、操作实践考试少；统一考试多, 因材施教考试少；一次测试定结论的终结性考试多, 数次考核综合评价的形成性考试少。没有针对不同学科、不同专业、不同教学形式, 而采用开卷、闭卷、口试等不同的考试形式交叉进行, 甚至有些实践性很强的课程, 也只采用笔试一种考试方法。这样, 未能全面地反映学生的真实水平。

2．考试命题缺乏科学性,试卷覆盖面窄,注重考书本知识,而不注重考能力。没有很好地根据教学大纲要求掌握命题原则, 试题覆盖面、命题标准有较大偏差, 不能准确反映本门课程、学科的基本要求；客观性试题比例大, 而综合性思考题、分析论述题少, 这很不利于学生思维、分析、综合能力的培养和创新精神的形成。考试的题型较单一和固定,客观题较多,综合性的思考题、分析论证题、证明题较少,较窄的试题覆盖面也不能反映学生的实际水平。考试内容不合理。教什么, 考什么, 只局限于考知识, 且记忆性的知识居多, 忽视能力培养。有的教师甚至在复习时给学生划范围, 指重点。学生基本上是临考前进行突击来应试, 这样的考试, 实际上是考学生“死记硬背”的能力, 而不是考思维能力, 考智力, 不能检测出学生的真实水平。很多高校明确规定: 在命题时, 原则上任课教师不应参与命题工作, 做到教考分离。凡有试题库的课程, 也安排非任课教师从试题库中选择难易程度适当的试题。但在实际运作过程中, 建立试题库的课程非常有限, 而且大部分考试都是由任课教师直接命题, 非常不利于检测师生教与学的真实水平, 也没有真正做到教考分离。

3．对考试科学性认识片面。目前在考试评分上一般采用绝对标准, 但往往又用相对标准的概念去评议考试的成绩, 因此, 得出一些不切实际的结论。如某科考试成绩普遍较好,

就认为是分数“贬值”, 某科考试不及格人数偏多, 就认为不正常, 这是错误的; 对考试结果分析研究不够, 考试结束后, 一些教师只是忙于阅卷评分, 登记成绩, 忽视了对考试结果进行分析,使考试达不到预期的目的。考试目的性出现偏差,考试机制的作用流于形式。现在高校的考试在很大程度上还处于经验性的考试阶段,对考试的目的理解仅停留在浅表层次。许多教师想通过考试给自己所教的课程给个结论；对学生而言,考试就是为了取得分数和获得学分；对管理人员来说,也只是把考试作为学生升、留级、是否毕业和获得学位的评判依据,而忽视了考试的真正效用。

4．考试中违纪作弊现象严重。学生考试作弊现象普遍而且屡禁不止,作弊手段也五花八门, 作弊形式除了传统的夹带、抄袭外,还发展到了“枪手”代考, 甚至利用手机、无线耳机作弊等, 直接或间接地对学生产生了不良影响, 使他们学习目的不明确, 学习没有动力, 影响了学习风气。高校考风不正, 不仅严重干扰了正常的考试秩序, 影响了高校的学风、校风建设, 而且直接影响了高校的教学质量和毕业生信誉, 对学生树立正确的道德规范带来了不良冲击，考试的功能难以正常发挥。考试作弊现象的存在,导致学校无法客观地评价学生的学习成绩与教师的教学效果,也不能获得可靠准确的信息反馈。考试作弊现象不仅背离了教学规律和考试目标,破坏了正常的教学秩序,影响了教学质量的提高,不能实现考试公平、公正,不利于学生健全人格的养成,最终影响人才培养质量。

5．考试违纪处分的艰难决策。学校在执行考试制度时也往往比制定制度要艰难得多。当我们对一批考试违纪的学生要做出处罚决定时时常陷入左右为难的尴尬境地, 一方面必须严格执行考试纪律；另一方面, 若考虑到学校的学生带着处分不能毕业时又开始受到情感因素的困扰。但是这实际上是在纵容他们的错误行为, 使得违纪作弊现象屡禁不止, 破坏了学校的学风、教风和考风。

6．缺乏对考试成绩和考试管理的全面分析与总结。考试的目的是检查教师的教学效果和学生掌握知识的程度, 是对教与学双方的信息反馈。但如果认识仅仅停留在这一层面还远远不够。考试是一个阶段教与学的结束, 同时又是另一个阶段同一工作的开始。如何避免在下一个阶段同一工作中出现与上一阶段相同或类似的问题,这就需要我们对考试成绩和考试管理进行全面总结。目前考试后的管理工作尚未引起应有的重视, 考试所暴露出的教学和管理中的许多问题没有得到很好的总结, 以致同样的问题在往后的教学和考试中继续出现。