【摘要】：选择变化技能时要针对学生的能力、兴趣及教学内容和学习任务的特点。教师在进行每一种教学技能的变化之前，必须充分考虑学生的能力、兴趣，教学内容和学习任务的特点，以及各种变化技能能否对真实的课堂实践教学活动产生有效作用，能否使学生积极主动地参与教学活动，从而有的放矢地选择和应用各种变化技能。此时变化技能如身体的移动等要慎重使用，否则会分散学生的注意。
在数学课堂教学中实施变化技能时，需要遵循如下几个原则：
（一）针对性原则
首先是针对教学内容。在教学设计时要考虑到为完成教学任务而分几个层次，其中哪些是重点和难点，采用何种变化的方式。其次是针对学生情况。考虑到学生的认知水平、兴趣特点及学习过程中的思维活动方式和特点。
（二）有效性原则
选择变化技能时要针对学生的能力、兴趣及教学内容和学习任务的特点。教师在进行每一种教学技能的变化之前，必须充分考虑学生的能力、兴趣，教学内容和学习任务的特点，以及各种变化技能能否对真实的课堂实践教学活动产生有效作用，能否使学生积极主动地参与教学活动，从而有的放矢地选择和应用各种变化技能。
（三）适度性原则
引起学生的无意注意或有意注意之后，就进入教学过程。此时变化技能如身体的移动等要慎重使用，否则会分散学生的注意。变化技能的应用要有分寸，不宜夸张。教师在课堂上的表现不同于戏剧表演。如果变化技能使用过多，幅度过大就会喧宾夺主，影响教学效果。
（四）流畅性原则
各种变化技能之间及变化技能与其他技能之间的连接要流畅，有连续性。变化技能的种类较多，在进行各种变化技能的操作过程中，必须做到自然、灵活，潜移默化地引起学生的无意注意向有意注意转变，积极引导学生参与到教学活动中来，在和谐的教学氛围中将各项教学内容有机联系起来。
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