明确对话的要求

二、明确对话的要求

教学对话，应遵循如下要求：

（一）建立新型师生关系

这是教学对话的前提。真正的对话总是保持一种伙伴关系或合作关系，意味着对人真诚的倾听、尊重和宽容。以往的教育理论，或以教师为主体，或以学生为主体，或以教师为主导、学生为主体，都将师生放在一个不平等的地位，教师、学生、知识都是一个个独立、封闭的个体。教学对话主张任何参与者都非个体而为客体，要建立起教师和学生双适应、双发展，交互性与平等性的教学关系，使师生共同承担对话主体的职责。任何教育者绝不能简单地预设问题的结论，应尽量避免过多的权力和监督。参与者要能够自由地讨论任何主题而不被嘲笑或蔑视。对话的本质不是用一种观点反对另一种观点，也不是将真理从一位知识专家传播到一位被动的接收者身上，而是旨在改善师生对共享探究的理解。

（二）创设对话教学氛围

这是教学对话的环境条件。对话教学需要在支持、信任和肯定他人的氛围中进行。支持是教学中的一种彼此协调互动的氛围。参与者不需要通过竞争、反驳或扭曲意义进入对话，也无需讨论式的思想碰撞，只要感兴趣就可以参与对话。保证对话的交互性得以实现的关键是信任。信任使对话成为平等关系，能够避免将对话退化成为家长式的操纵。肯定他人是达成交互性对话关系的重要保证，其行动包括：个人真实地将自身呈现给他人；认可他人的潜能、愿望、思想或感受；能够区别他人的真实和非真实，并准备去抵抗在他人中存在的非真实的趋势。教师要意识到并珍视学生的独一无二性，对学生的价值与潜能要有深深的敬意，要有一种发现学生能成为什么并坚持使之潜能得以完成的意志力，以避免用任何其他的假设使对话落入“我—他”关系。

（三）凸显对话问题的焦点

这是教学对话的核心。以问题为起点，以问题表征和问题探讨为指向，以对话形式解决问题是教学对话的核心特征。师生围绕问题对话，使问题衍生为知识表征或新的问题，问题成为师生关系的中介和对话的桥梁。对话的话题应是关键性的、有探讨价值的，或者是能够引发全局的。能凸显对话问题的焦点，问题才能够真正融会到教学中并产生导向作用。应重视两个条件：一是问题本身能激活学生的内在动机，即问题略高于学生接受阈限，使之产生认知冲突或疑惑，能达到激趣引思的效果。二是能够弥补问题的初始状态与目标状态间的缺失，且弥补的内容是发散的，弥补的结果是使学生认知结构出现量变或质变。教学对话运作的轴心是“问题”。要避免大而虚，单调平淡，缺乏启发性的问题。

（四）把握教学对话策略

这是教学对话的关键。要引导学生树立对话的意识。不要过多地探讨教师首先提问的策略和艺术，而应更多地思考怎样激发学生的问题意识。学生首先提问优于教师首先提问，可摆脱教师提问带来的束缚，更能产生学习的积极性并取得成功。要让学生明白，对话不仅是发言，也包括倾听；对话既是两个主体间的应答，也是多个主体间的交锋；既是人与人之间的言说、心灵的回应，也是人和世界万物的相互应答；既是听觉的，也是视觉和所有其他感觉的；既是知识的，也是精神的。要把握基本的对话规则。对话者之间要能够相互尊重、共同致力于主题的探讨。遵守自我约束的规则就使对话的有效性与深度有了可能。对话口语水平的高低能够显现出参与者思维的连贯性、深刻性等。离开了语言文字知识为基础，读写听说知识作指导，学生对语言运用规律的感悟就会浪费许多时日，思维力的发展就会受到制约。因此，教学对话需要加强相关知识的学习。个体的现实生活经验总不免单调，而文本及对话参与者能够呈现丰富而复杂的人性，通过对话，分享彼此的观念，实现着对现实人生有限经验的突破和超越。对话所提供的替代性满足，经验共享，让对话者诗意地栖居了自己的心灵。经验的唤醒与更新、交流与共享，实际上是教学对话中个体生命介入的重要标志。

（五）力避教学中的对话误区

这是教学对话有效性的保证。对话着意于在不同意见和见解之间建立一种互生关系，使师生在对话中精神相遇、心灵沟通，在思维同步、认知共振、情感共鸣中实现思想的升华。而教学中的假对话却可以削弱教学对话应有的作用。教师应力避以下教学对话误区：

①貌似启发的独白式对话。教师早有预定答案，学生对内容的理解和问题的解答异化为对教师和教参的理解。表面上看是教师循循善诱，以“点拨”的形式与学生问答，实质上是教师掌控着话语权，最终要求学生接受教师心中的唯一正确的“标准”答案。

②游离或偏离主题的对话。是指对话的主题与教学目标相背离或有一定距离，或在对话过程中不知不觉地偏离了主题。

③不具实质内容的对话。即无效对话，在一些粗浅的常识上绕来绕去，徒具问答的对话形式，实质上根本不用对话，学生自己也能很容易地弄懂问题。

④掩盖真实意图的对话。有时学生或在教师权威压力下，不敢、不愿表达自己的真实意图，或为讨好教师或为使自己获益而掩盖真实意图。教师为了树威信而掩盖真实意图，或为了鼓励学生而掩盖自己的真实意图。如教师本来回答不上学生的问题却鼓励学生间对话。

⑤思维互不转向的对话。表面上对话双方有来有往，争论激烈，实际上双方坚持各自立场，只想说服对方，而不去试图理解对方，对话在两条逻辑线上展开，根本没有思维的相互转向，心灵上的相互回应。辩论最后变成了双方交替进行的自言自语，对自家观点的坚守与捍卫。