运用儿歌，明确书写汉字要求

三、运用儿歌，明确书写汉字要求

1.笔画规范达要求

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的书写笔画的指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

在日常教学中，我常常会这样教学生：

横要平，竖要直。

撇出锋，捺出角。

而在学生书写的笔画中我却发现他们的每个笔画都是直来直去，“横”、“竖”都是小棍子，更不用说写出“锋”和“角”了。其实每一个笔画看起来简单，书写时都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。学生书写出“小棍子”的原因就在于不能完整地完成运笔过程。教学笔画书写时，我不失时机地把儿歌引入到教学中，利用笔画儿歌配合动作，让学生先热热身。学生一边说儿歌，一边做笔画操，课堂气氛立刻活跃起来，对学生的书写，有较好的指导作用。

一只手臂是短横，

两臂打开是长横。

脚尖踮起是悬针，

脚尖放下是垂露。

左手撇，右手捺，

左小臂举起是竖折，

右小臂放下是横折。

在教学笔画“横”时，儿歌明确书写要求：

起笔轻顿运笔快，

顿一下要回锋。

左边低右边高，

一笔写成才较好。

目的是让学生明白，横看似简单，但写好“横”运笔是有轻重缓急的。一开始孩子不理解，但是经过反复吟诵儿歌，学生渐渐明白运笔中的轻重快慢会使笔画发生变化，按照儿歌的要求反复训练，“横”也就越写越漂亮了。在不断的学习积累中，孩子们会发现汉字中的横有长短之分，如：“三”字中间一横最短，最后一横最长，长短搭配好，这个字才能写漂亮。我教学生用儿歌来总结：

小小一横不简单，

长横短横有变化。

仔细观察会区分，

笔画里面有学问。

学生会读会背儿歌的时候，他们已经掌握了如何写好汉字基本笔画的诀窍。在一段时间的写字实践后，大部分学生已能正确地书写基本笔画了，而一小部分学生也在不断进步中。

2.笔顺正确写好字

按汉字的笔顺规则写字，是小学第一学段语文教学的重点。学生只有按笔顺规则写字，才能把字写得又快又好。要求低年级学生能正确描写生字，难度不是太大。一些笔顺有难度的生字，在课后田字格下方都有所提示。但是有的学生往往没有注意到这个笔画分解表，描写时就按照自己的书写方式直接下笔了。此时我就用这样的儿歌来提醒学生：

掌握笔顺很重要，

会看笔画分解表。

熟悉顺序再下笔，

写好汉字变容易。

目的是引导学生会观察，会利用课本中笔画分解表来自主学习。

汉字的笔顺规则在一年级第一学期《语文快乐宫》中有所归纳，如先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先中间后两边，先里头后封口等等。这些笔顺规则说起来琅琅上口，学生乐学又好记。在学生新学了一种笔顺规则时，我都会让学生触及旁类，积累巩固。如：先外后里再封口的字，我让学生举例说说还有哪些字。学生交流后会发现这些字都是全包围结构的字，部首是大口框。

学生积累的汉字越来越多，我就把写字笔顺儿歌结合汉字讲解给学生：

从上到下为主，从左到右为辅。

上下左右俱全，根据层次分组；

横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；

中间突出先中，右上有点后补；

上包下时先外，下包上时先内；

匠字框，首横末折，

大口框，最后封底。

3.字形结构找规律

汉字字形虽然结构复杂，笔画繁多，但是有规律可循的，汉字的美就体现在结构形态丰富的变化中。

在左右结构或上下结构的字中，有的部件形状是相同的，在书写的时候不能写得一样大。在左右组合的字中，左边的要写得小一点，右边的大一点，如：“浅”；在上下组合的字中，上面的写小一点，下面的要大一些，如：“多”。有的字，相同的两个部件，不但要写得大小不一样，而且形状也有些变化，如：“炎”中上面的“火”捺改为点，“从”中的“人”左边的捺改成点。这样的特点，我用儿歌总结如下：

兄弟两人在一起，

大小不同有变化。

弟弟小哥哥大，

弟在左，哥在右，

弟在上，哥在下。

形状笔画有变化，

用心观察写好它。

随着不断的学习，学生遇到了各种结构的字：独体、左右结构、上下结构、半包围、全包围，字的结构变化多样。由于低年段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。以左右结构的字为例，我要求学生“比比天地，看看宽窄”。这些字有的左窄右宽，如：“请”；有的左宽右窄，如“到”；有的左右相同，如“朋”。同样，上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄的变化，更是多种多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字时，我用儿歌要求学生做到：

汉字结构要看清，

部件位置心中明。

反复训练记住形，

找出规律记在心。

儿歌节奏和谐，简单易记，孩子在听、念儿歌的过程中，掌握了汉字字形结构规律。

写好汉字并不难，

巧用儿歌来规范。

从小养成好习惯，

受益终身笑得欢。

巧用儿歌，写好汉字，不仅仅完成了写字教学的任务，还帮助学生养成良好的学习品质，增强他们对祖国文字的热爱和文化的理解。

参考资料

1.金淑贞《让孩子赢在写字的起跑线上——谈小学语文低段写字教学策略》，《小学教学参考》，2012年第1期。

2.马希芳《提高小学生书法素养的尝试》，《宁夏教育》，2012年第1期。

3.《墨香出于手，美字出于心——低年级写字教学三部曲》，《阅读与鉴赏（中旬）》，2011年第8期。

4.薛丽娜《“快乐写字”教学尝试》，《小学语文教学》，2011年第2期。

5.黄亢美《小学语文字理教学手册》，广西人民出版社。

6.李英《让儿歌走进一年级孩子的心灵》，《教育革新》，2010年第10期。