【摘要】：大体而言，学校教研组的主要功能有4个方面：保障学校教学规范；提升教师专业素养；解决教学实际困难；积累有效教学资源。这些现象的出现，究其原因，与教研组组长的领导力不无关系，更深入地看，其实是教研组的建设模式妨碍了教研组功能的实现。
以“学习共同体”为特征的教研组建设的实践与思考
张 琦
上海市实验学校
摘 要：教研组是学校管理的一个基层组织，是教师学习、研究和实现专业成长的重要平台，但目前教研组建设中存在着一些不足，如教师缺乏共同愿景、教研活动流于形式、教研组成员间合作意识淡薄，而“学习共同体”的思想精华正好十分贴切于教师专业发展的需要以及教师在专业发展过程中的身份特征，所以对创新教研模式、提高教师专业发展具有很强的启发意义和实践价值。
关键词：教研组建设；学习共同体
教研组是学校基层的管理实体，是学校的主力军，是提高教学质量的催化剂，在学校教学工作中起着至关重要的作用。教研组工作开展得好，有利于提高学校教育教学质量；开展得不好，则影响整个学校的教学质量，影响到教师成长。大体而言，学校教研组的主要功能有4个方面：保障学校教学规范；提升教师专业素养；解决教学实际困难；积累有效教学资源。
随着对教师专业发展需求越来越强烈，教研组建设中存在的一些弊端和不足也逐渐显现。其主要表现为：教师缺乏共同愿景，仅满足于完成学校布置的任务；教研活动流于形式，听课、评课成了“上传下达”的途径；教研组成员间合作意识淡薄，习惯于单打独斗，甚至表面合作实则竞争。这些现象的出现，究其原因，与教研组组长的领导力不无关系，更深入地看，其实是教研组的建设模式妨碍了教研组功能的实现。
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