课例一：
教学内容：Inside Television （New Integrated English 3
1.News reportGet Ss to share the latest news with the class.鼓励学生关注生活，激发学生用英语思维相关事物。
2.A short playThree Ss give a performance on the arguments on watching TV.以具有与学习主题相关性的先行组织者性质的小品表演创设学习情景，使学生兴趣浓厚。并为下一步的辩论做好铺垫。
3.A debate on pros &cons on watching TVDivide the class into 2teams to have a debate on the pros &cons on watching TV with 2secretaries taking notes on Bb.两队进行熟悉话题的辩论，言之有物，利于学生语言的输出。辩论也有助于浓厚课堂气氛。
4.Fast readingAnswer the question：Where are Julia &philip？Why are they there？通过快速阅读，了解文章大意，进入学习任务情景。
5.Careful readingDifferent topics for each group.
A.the aim of the programme
B.the format of the programme
C.possible issues likely to be raised and discussed on the programme通过带任务的细读，通过协作、会话、交流，相互启发，加深理解，更好地把握阅读材料。重视引导学生在学习过程中的体验、比较，领会学习任务的文化性。
6.Make a suggestionWhat do you think the programme should be called？Make a suggestion.通过开放性话题的设计，增强任务的兴趣，以任务的扩展性启迪学生智慧。
课例二：
教学内容：“Give Also Your heart”（New Integrated English 3B Unit11）教学步骤（环节）学习任务设计设计理念
1.观察教学环境，并用语言描述Describe what you see and hear in this big lecture theater.利用客观情景，培养观察和运用语言的能力。
2.交流课外读物Exchange what you read during the 7day holiday.鼓励学生根据个人兴趣，选择不同的英语课外读物以扩大自己的课外阅读量，培养和增进文化意识。
3.转入课题，预测题意how do you understand the title “Give also your heart”？激活学生的相关知识结构，进行有效预测，初步创设任务情景。
4.有关印度国的信息互动Which country is the passage related to？Share your knowledge of India with the class.课前就把资料查询提纲布置给学生，在相关的网址上搜集资料。课堂上通过男女生竞赛活动激发学生的学习兴趣和热情。从而充分利用和整合了课堂外、教材外的课程资源。
5.快速阅读What organization did Mother Teresa found？通过快速阅读，了解文章大意，进入学习任务情景，同时训练了学生总体把握任务的阅读技巧。
6.细读Choose one of the topics to read carefully.
1.Description of Calcutta
2.Mother Teresa's connection with Europe
3.her first year in India
4.The home for the dying
5.her philosophy通过带任务的细读，同学间的对话、交流、相互启发，更好地从细节上把握学习任务。
6.在教学过程中要重视引导学生的体验、比较，深入理解、把握学习任务。
7.人物评价What do you think of Mother Teresa and her humanitarian work？通过扩展性话题的讨论，加深对人物的理解，加深体验，发挥课程的教育性，建构学生自己的意义世界。
8.开放性话题If you are asked to design a Website for Mother Teresa.how will you design it？在充分理解课文内容的基础上，进行话题的拓展，促进学生的多方面能力的发展。
在英语课堂教学中，设计一个好的“任务（Task）”是课堂教学取得成功的前提和关键。而以建构主义为指导而设计并实施的任务教学，一个最突出的特点是，学生的学习方式发生了根本性的转变，由传统的接受式学习变成了体验式、发现式的学习，变成了完成任务、解决问题的学习，即由“看中学”（Learning by Seeing）和“听中学”（Learning by Listening）转变为了“做中学”（Learning by Doing）和“交际中学”（Learning by Communicating），语言知识的掌握是在交际的过程中实现的，语言运用能力的提高也是在交际的过程中实现的。在这一过程中“情景、协作、会话、意义建构”得以踏实地落实，学生学会的不仅仅是语言的“知识”，还有交际（Communicate）的本领，及交际意义和文化意义的建构。由于把学生的生活经验带入了学习任务之中，学习成了一种切实可感的直观地再现生活的过程，学习兴趣容易激发，学习的效益自然也就高了。所以，任务教学是一种更为有效的语言教学方法，认真设计一个好的“任务（Task）”，学生在其中所获得的就不仅仅是语言了，这就是课堂教学模式的魅力所在。
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