三、影响学生个人缩小与知识经济时代素质要求差距
应当说，传统的学校教育为我国的经济建设、社会进步作出了重大贡献。但是，随着形势的发展，尤其是知识经济时代的到来，被固化和强化了的前苏联模式的影响，文理分割，专业划分过细，重理轻文，重工轻理，重专业教育轻通识教育，加上过于集中统一管理，给学生带来了“过弱的文化陶冶，过窄的专业教育，过重的功利导向，过强的共性制约”。(6)使学校尤其使普通高校带有较强的职业教育的特性；再加上基础“应试教育”造成的“先天不足”，导致了学生与知识经济时代要求相比的种种素质缺陷。主要有：社会公德失范、专业素质偏低、非专业素质浅薄、心理素质不高、身体状况不良。(7)
在这种情况下，素质教育作为促进每个人的全面发展为宗旨，主动开发个人潜能，在争取个性的最佳发展的基础上，促进受教育者德、智、体诸方面全面主动发展。以此通过科学的有目的教育实践活动，调动教育者和被教育者的积极性，全面地极大地发展和完善人的素质，使人的先天潜能和后天个体特性获得最大程度发展，形成社会和时代所需要的人的素质和品德的素质教育就成了知识经济时代到来的现实需要。
然而，当前存在的素质教育实施中病理性症状影响了素质教育功能的正常发挥，限制了素质教育培养适合知识经济时代要求的劳动者。
【注释】
(1)金淙淙.推进素质教育任重而道远——教育部部长周济就素质教育接受《人民日报》专访［N］.人民日报，2005-12-29（1）.
(2)石鸥，王昌善.高校教学及其管理的病症探查与成因解读［J］.湖南师范大学社会科学学报，2005（1）：87.
(3)张晋峰.教育部部长周济谈素质教育与大学文化建设［N］.科学时报，2006-1-6.
(4)全国政协.全国高校贷款达2500亿元［J］，教师博览，2007（9）：15.
(5)《邓小平文选》（第三卷）［M］.北京：人民出版社，1993：120.
(6)文辅相.我国本科教育目标应当作战略性调整［J］.高等教育研究，1996（6）：15～19.
(7)叶松庆.当代大学生素质缺陷与改善研究［J］.青年研究，1996（5）：10～15.
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