教师素质的要求与层次的划分

第一节　教师素质的要求与层次的划分

教师队伍的管理是一项复杂的系统工程，要与社会发展要求相适应，也要与教师成长规律相吻合。

当前，从社会发展的阶段特点来说，已经从农业文明时代、工业文明时代进入到信息文明时代。罗伯特・T.清琦认为：“1989年，柏林墙倒塌，这是世界历史上重要的事件之一。以我的观点，这次事件标志着工业时代的结束和信息时代的到来。”⁽¹⁾信息时代，知识的增长和科技发展速度加快，知识老化的速度也大大加快。有人测算，“最近30年产生的知识总量等于过去两千年产生的知识量的总和；至2020年，知识的总量是现在的3～4倍；到2050年，目前的知识量只占届时知识总量的1%。”⁽²⁾因此，在信息技术高度发达的知识经济时代，学习成为人们的一种生活方式，教育已扩展到人生的所有阶段，人们根据工作生活的需要，随时接受最新的教育。唯有持续不断地学习，才能完善自我。“学习型社会”和“终身教育”已成为人们的共识。美国政府在1994年4月就提出了“把美国变成人人学习之国”、“把社会变成大课堂”的教育发展战略。1994年和1997年先后在罗马、渥太华两次召开了世界终身学习大会，明确提出了终身学习是生存需要的概念。欧洲在1996年开展了终身学习年的多项活动。新加坡提出了建立“学习型新加坡”的目标。 2001年5月江泽民提出了“构筑终身教育体系，创建学习型社会”的主张。北京、上海、杭州等提出了“建设学习型城市”的要求。美国学者彼得・圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中提出的系统思考，建立共同愿景，进行团体学习，不断改善心智模式，努力超越自我，进入学习型组织的观点已经深入人心。我们已经处于“学习型社会”这一个大环境中。

知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济，其发展的优势蕴藏于知识和科技之中。谁在知识和科技创新上占有优势，谁就将在发展上占据主导地位。江泽民曾指出：科学的发展、知识的创新，越来越决定着一个国家、一个民族的发展过程。创新是不断进步的灵魂。如果不能创新、不会创新，就难以屹立于世界民族之林。知识经济的本质是创新。网络技术的四通八达，为创新拓展了广阔的发展空间。信息技术的迅猛发展，“微脑”“声脑”“光脑”不断涌现，为现实世界和虚拟世界打开了潘多拉的盒子。新兴学科、边缘学科、交叉学科不断出现，为知识创新和人才培养创新提供了良好的条件。创新进入了每一个领域，成为人们思维的常态，成为社会经济发展的新形态，成为人类最重要的活动。这是一个提倡创新、关注创新、实施创新的社会。

学习型社会和知识经济创新的动力对教师素质提出了更高的要求。“学习能力”成为教师素质最重要的组成部分。在知识更新速度加快，周期缩短的今天，作为教育的引领者——教师，要有广泛的兴趣和超强的学习知识的能力，随时准备接受新兴的教育理念、知识和技能，以更新自己固有的观念，完善自己的知识结构和能力结构，以应对不断变革的需求。“运用信息的能力”是信息时代不可或缺的常规能力。寻找、选择、接收和储存各种信息并对可用信息进行分析、提炼、加工和综合，转化为有利于自己独立解决问题的武器和利剑。也可以利用信息作出预测、判断、分析发展趋势和探求发展规律。获取信息、处理信息、运用信息、创造信息和发挥信息的效益是教师素养的重要体现。“创新能力”是知识经济社会里人才评价体系中举足轻重的砝码。知识经济的本质是创新，创新的知识直接成为生产力，推动经济的发展。教师的创新能力一方面体现在个体成为自主创新的主体，教师要具备知识传播、知识发现、知识物化的能力；另一方面体现在要有强烈的创新意识、创新思想，并将其落实到教学内容、教学方式和教学过程中。在教学过程中激发学生的创新精神，培养创新人才。同时，教师还要具备学科人文素养、知识素养、专业技能素养和良好的职业精神。

结合时代发展要求，按照教师成长规律，教师群体大约可分为三个层次：初级层次、中级层次、高级层次。

初级层次：这个层次的教师，对任教的学科知识体系有初步的认识和了解；专业技能处在不断地尝试过程中，以传授教材知识为主，开始探索教学方法；职业意识逐渐增强，职业精神逐步领会，职业道德和职业品质在实践的体验中得到提高；基本具备再学习能力，但自我更新目标不够明确，清除自我发展内在障碍能力不强；综合利用信息能力有待提高。整体上处在专业发展未定型时期和对教师职业的初步尝试时期。

中级层次：对教育工作有较好的理解，教师角色意识得到明确，教育理念逐步形成，职业精神得以强化；熟知所教学科的知识体系，对重点、难点有清晰地了解并能运用正确的方法予以化解；专业技能渐趋成熟，教学风格初步形成；创新意识提高，创新冲动增强，科研能力初露锋芒，个人影响力增大；重视自我更新，有目的地进行再学习和对获取的信息进行再加工。整体处于专业成长期和职业熟练期。

高级层次：有良好的职业精神，注重个体的示范作用，专业思想巩固，有较好的教育理念；重视选择教学策略，注重课堂教学艺术，课程开发能力较强，教学风格明显；自觉关注教改前沿，科研空间拓展能力提升，科研成果层次提高；创新团队形成，整合能力增强，社会影响力提高；善于利用信息，创造信息，发挥信息的效益；学习兴趣广泛，价值取向明确，知识淘汰和吸收能力强。整体处于职业的成熟期。

一般情况下，教师的素质和能力的每一次飞跃，包括品德、意志、智力、能力的全面提高，要通过五年及以上的努力与磨砺。循环递进，持续不断，才能达到相应的目标。所以，教师队伍的建设和管理是一项长期的、整体的、持续发展的系统工程。