【摘要】：教师不便深入学生了解学情，学生更不能离位合作讨论。大班额背景下，怎样进行合作学习、探究学习，这是当前亟须探讨解决的问题。对于大班额的合作学习，关键是事先要编好合作的小组，不求学生自由离位，但求学生主动参与，从不同的角度各有分工，并有适合于探讨的问题，而且是所有的学生都要参与进来，每一个人都要独立思考。
七、大班额怎样“合作”
目前，欠发达地区的大班额问题还比较严重，一间正常只能容纳四五十名学生的教室，却挤着六七十名学生。教室里横没有缝隙，纵没有距离，学生一个挨一个，坐在长条板凳上，最前边的学生都快贴近黑板了，讲台两侧也坐着学生，教室中几乎没有通道，甚至连门都打不开。
应当看到，大班额给高效课堂带来的问题是不容忽视的。教师不便深入学生了解学情，学生更不能离位合作讨论。这些都严重影响课堂教学效果与效率的提高。
大班额背景下，怎样进行合作学习、探究学习，这是当前亟须探讨解决的问题。我们认为，班级人数多，确实给合作学习带来困难，然而不能因为班额大就降低要求，起决定作用的是教师的教育观念，而不是班级人数的多少。教学条件不太优越，教师就要克服困难，创造条件，起决定作用的是人，而不是环境。虽然不提倡大班额，并不是说班级越小越好。实际上，一些发达国家对小班化已开始进行反思，他们认为一个班级20人是不合适的，学生之间的相互影响会减弱，教育资源的浪费也是显而易见的，所以还是主张班级有适当规模。
我们的教育是让每一个孩子都得到发展，但有的合作学习追求形式，走过场，学生凑在一起，几分钟就结束了。究竟怎样合作?对于大班额的合作学习，关键是事先要编好合作的小组，不求学生自由离位，但求学生主动参与，从不同的角度各有分工，并有适合于探讨的问题，而且是所有的学生都要参与进来，每一个人都要独立思考。不是每一个人做同样的事情，而是为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，实际上是在自主的合作中探究，在自主的探究中合作，自主是要求学生积极参与、主动参与，三者是有机结合在一起的。
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