家长资源利用的常见形式

二、家长资源利用的常见形式

(一)在幼儿园管理方面

幼儿园可以通过组织专门的家长委员会或有家长代表参与的幼儿园管理委员会，商量和决定幼儿园的学期计划、内容，共同探讨幼儿园的发展规划，对幼儿园教育工作进行评估、监督，对幼儿园经费的使用情况进行检查。

比如:家长委员会成员参与幼儿营养膳食的制定、实施和监督，充分保证幼儿的营养，让每个孩子都能健康成长。期末向全体家长公布儿童伙食费用的支出情况，以保障幼儿的利益不受侵害。

(二)在幼儿园课程方面

幼儿园课程计划的制定可以听取家长的意见，在课程的实施过程中，可以鼓励家长参与到幼儿的活动中，在具体教育环节中家长也可以与教师联手配合。

比如:社会活动“爸爸的大手”。老师把孩子的爸爸们请到教室里和孩子一起进行教育活动，先进行谈话活动，问爸爸的大手有多大，可以做什么，然后让孩子画一画爸爸的大手，爸爸把手放在画纸上，孩子画出爸爸手的轮廓，在轮廓上面写出爸爸的大手能做哪些事情，如做饭、洗衣服、和“我”玩等，最后让爸爸们都举起自己的孩子，用事实说明爸爸的大手可以做什么。

(三)在幼儿个别化教育方面

在幼儿园的实际教学实践中，教育活动往往是以群体活动为主，很难照顾到幼儿个体的需要和教育。这个问题的解决可以用家园合作来弥补。家长通过为老师提供孩子的个体性情况，帮助老师有效地掌握孩子的特点，开展具有针对性的、适宜的教育，掌握个别化教育的方法和技能。

比如:小班新生入园初期，教师就从家长那里了解到这位家长的孩子听力有障碍，是靠植入人造耳蜗帮助倾听，由于生理上的缺陷，发音不够清晰，语言发展较同龄孩子滞后。经老师和家长沟通，采用的教育方法与途径是:

1.赏识激励。在教学活动中这个孩子思维活跃，他的绘画作品有自己的创意，而不是临摹老师的范画——老师以赏识的语气对他说:“宝宝，你真是个聪明的孩子，爱动脑筋，如果以后你大胆发言，那老师和小朋友就会更喜欢你了。”

2.提供表现机会。班级各种活动中，多给孩子发言、讲故事、当小值日生等锻炼机会，不仅促进了他的语言发展，而且增强了孩子各方面能力的提高。

3.强化亲子关系。将孩子接回家后，家长充分利用各种机会与孩子进行语言交流，用适当的方式纠正他的发音。经过家、园配合，共同努力，孩子发音不够清晰和语言发展滞后问题有所改善，收到良好的教育效果。

(四)在幼儿园质量评价方面

家长是衡量幼儿园办园质量的一个标尺，家长参与到幼儿园的质量评价之中能使幼儿园的评价工作更为全面、客观、公正，对提高办园质量、更好地落实《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育指导纲要》有良好的促进作用。

比如:每个学期结束时，可以向全体家长发放“教师工作质量评价表”和“幼儿园整体工作评价表”，广泛听取家长的意见和建议，积极改进工作，使幼儿园的工作能够得到家长的支持。

(五)帮助家长提高教育意识和水平

家长不是专业的教育者，可能在教育的观念、方法和行为上有这样那样的问题与不足，教育方法也比较简单、盲目，过分溺爱和娇惯孩子的现象十分普遍。幼儿园是专门的教育机构，幼儿教师是专门的教育工作者，理应比家长更能认识到幼儿需要什么样的教育，应该怎样对幼儿进行教育。