我总结的教学六法

我总结的教学六法——首次教学实践的心得体会

土木学院　徐赵东

教学在学校教育工作中有着特别的重要性，它所占时间最长，涉及的知识面最广，对学生发展的影响最深刻、最全面，对学校教育质量的影响也最大。但实际教学工作千差万别，复杂多样，是一门教育培养学生的学问和艺术。

我作为一名刚刚走上教育工作岗位的青年教师，在教学改革逐步深入，应试教育正逐渐转向素质教育的过程中，努力确定和体现以学生发展为本的现代教育观。

现将自己在首次教学实践过程中的一些体会总结如下。

（一）新课的导入要引人入胜

教师在导入新课时，要想使第一锤就敲在学生的心坎上，激起他们思想的浪花，像磁石一样把学生牢牢吸引住，就需要教师精心设计导入的方法。

1．用创设情境、引入材料、启发谈话导入新课。如可用富有激情的诗歌等引入课题。这时，教师的语言既要清晰流畅、条理清楚，又要娓娓动听、形象感人，使每一句话都充满着感情和力量。这样的教学语言能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望。

2．用直观演示、动手操作、借助实例导入新课。这时，教师的语言应该是通俗易懂，富有启发性的。无论对实物的演示说明，对操作过程的指导，还是对实例的解释说明，教师都应选择最恰当的语句，准确、简洁地表达出教学内容。运用这样的语言才能吸引学生的注意、启发思维，调动起学生学习的积极性，更好地探求新的知识。

3．从审题入手，类比、联系旧知识导入新课。这时，教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强。只有用准确严密的语言提出问题、进行讲解，才能使学生由此及彼、由表及里地去推想，才能温故知新引起联系，使学生正确掌握新课内容，提高课堂教学的质量，取得最佳的学习效果。

4．用巧设悬念的方法导入新课。这时，教师的语言应该是含蓄而耐人寻味的。这样的语言会使学生感到新奇，容易引起联想，活跃他们的思维，调动起学习知识的积极性。

（二）教学的目标要清晰明确

首先教师要将教案中确定的教学目标烂熟于心，做到讲课心中有数，有的放矢。其次，上课时要让学生了解本堂课的学习目标，明确学习任务（或在黑板上写出，或用多媒体打出）。

（三）讲解内容时要有逻辑性、透辟性和启发性

讲解适用的范围主要有：事实性的知识；词汇、单词的解释；学科知识和方法的综合、概括、总结；知识应用的引导、定向；定义、定理的内涵、外延的引导性分析；解题的提示与指导等。讲解的优点是能充分发挥教师在课堂上的主导作用；能密度高地传输知识，且针对性强，高速高效。讲解的缺点是置学生于被动地位，只调动听觉器官接受信息，信息保持率低；没有感性材料，缺少亲身体验。

教师在讲解时一定要按照学生的理解水平进行逻辑推理。即要做到讲授深浅适度，教师必须使自己的语言、思想和思维的顺序都与学生的水平相适应。讲授的内容要从具体到抽象，再回到具体，这样可以使一些问题不致悬在半空中。另外，教师还要注意教材前后内容的逻辑性，给学生提供必要的背景知识，以便于理解新教材。

透辟性主要指阐发的透彻、尖锐，引导的玲珑剔透、清澈见底。即教师必须提高自己驾驭教材的能力，能够居高临下，对全课以至整个章节的教材都要有准确的分析，分清教材的主次，把握住重点和难点，把时间用在解决关键问题上，做到一通百通。为了保证教学目标的实现，教师除了必须清晰地阐明每个论点外，还能利用图解、事例及其他教学媒体来帮助说明。最后教师还要再回到他的论点上来，清楚地重申论点，使学生通过最后总结能加深理解并尽可能牢固地掌握教学内容。

启发性主要指充分激发学生学习的内部诱因，培养学生的认识兴趣和思维能力。启发式教学不仅是一种教学方法，更是一种教学思想、教学原则和教学观。它的特点是：强调学生是学习的主体，教师的主导以调动学生的学习积极性为前提；强调学生智力的充分发展；强调激发学生内在的学习动力。它一般使用在课程的起、承、转、合处，或者使用在激疑、析疑、鼓励学生质疑和释疑处。方法主要包括：类比型启发、情景型启发、实验型启发和递进型启发等。因为要使学生获得牢固的知识，就必须促使学生进行思考，而促使学生进行思考的第一颗火星，就是使学生认识到各种事物和现象之间的那些交接点，认识到各种事实和现象串联起来的那些线索。

（四）归纳、总结不可少

归纳、总结是在两种情况下进行的。一种是在某个定理、概念、原理等讲解之后，通过归纳、总结使学生得到一个清晰的结论。另一种是在全课结束时先归纳、总结，以使学生掌握全课的脉络、主要内容和概念，然后再根据学生掌握概念的水平和运用概念的能力组织练习。教师用简练的语言引导学生对刚刚学过的新内容在根本点进行回味、咀嚼；用质朴、严谨、实在的语言促使学生提纲挈领地领会问题的主旨；用具有延伸性内涵的语言，刺激学生从自己的精神领域中寻找并扩散与课堂上所学内容相通的千百个接触点，以这些内容为依据，展开思维的翅膀，向更广阔的大千世界伸展。这也正是课堂教学的真正目的。

（五）课堂提问的重要性

课堂教学提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学方式。在课堂教学过程中，教师根据教学内容、目的和要求设置问题进行教学问答。提问在教学中具有重要的意义和作用。通过提问，可以检查学生对已学过的知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点；可以发挥教师的主导作用，及时调节教学进程，使课堂教学沿着预先设计的路子进行；可以活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展。

（六）教学的板书和幻灯片

好的板书和幻灯片的设计既是讲授内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。因而，板书和幻灯片设计不应囿于一个模式，而应千姿百态，使之产生良好的艺术效果。教学板书和幻灯片应具有直观性、简洁性、启发性、趣味性、示范性和审美性。