我的科研就是教学

“我的科研就是教学。”

这句话是记者对方本民教授在科研、教学方面的总结，虽然没有出自方教授本人之口，但就如同方教授低调、踏实的生活作风一般，这句朴实的话正是方教授在科研、教学工作上的一个真实映照。

方教授从吉林大学物理系毕业以后，主要承担基础课教学工作，同时从事金属蒸气激光方向的科研，参与了多项国家自然科学基金资助的科研项目。相比于科研的成就，方教授或许更加潜心于对教学的研究。

我们可以在同学们对方教授的评价中得出两个“高度”，一个是他对教学工作具有高度的责任心，而另一个则是对同学有高度的爱心。

“方老师的课上得很好……”

“这个物理老师我中意……”

“物理老师我喜欢，语言风趣……”

“直到大学听到您的课，久违的感觉再一次燃起。物理确实是极难的理学，然而它也是一套实践的理论，一部浩瀚的史诗，一门深邃的哲学，或许可以说您真正让我窥见了物理学的全貌……”

“我最佩服您的是能将冗繁的数学抽象表达为形象的理解，尽管是定性的，但它令物理在我眼中鲜活起来，而不再只是数字的游戏……”

“这是我在学校见过的最好的老师……”

这些评价都是方教授在浙江大学任教时同学们给予的。可见，不管是方教授的课，还是方教授的人格魅力，都得到了同学们的普遍认可。

他主讲的《PHYSICS》、《大学物理》、《力学和热学》都有着好的口碑，每次的选课人数大大超出课堂容量，教务处只能将选课晚点的学生限制在外。我们问方教授，觉得自己哪一点如此吸引学生时，方教授仰头哈哈大笑，眼角的皱纹跃然脸上，显然，那些深陷的细纹已经告诉我们他已不再年轻气盛，但是那些皱纹却在向我们透露着另一种信息：方教授把自己最美好的青春献给了教育这一伟大事业。

“其实吸引谈不上，同学们就是比较喜欢听我的课，如果真要说吸引的话，我觉得应该是我的课准备得比较好，花的时间多一些。物理对不少同学来说可能比较难，但是这门课对学理工的同学又非常重要。那我就要使出浑身解数让同学能学懂。”

方教授通常是在讲授内容和方法上花大力气去提高改进，尽量把繁杂冰冷的物理方程式具体形象化，经常举些生产和生活中的例子便于同学们更好地记忆理解，“物理这个东西对有的同学是难的，但我会告诉他们，你是可以学会的，是可以学好的，不用怕的……”

从这点点滴滴的话语中，我们了解到作为一位教育者的心态：他们对教学工作有高度的责任心，对同学有高度的爱心，他们善于联系工程和生活实际，注意开辟窥视科学前沿的窗口，在他们心中，学生永远有着一颗能被善化的心。