创造性思维的协同培养

第八节　创造性思维的协同培养

创造性思维是首创前所未有的事物的思维能力，是创造力的核心。它不单是指某一种思维形式，而是指有灵感思维参与的综合运用的多种思维形式，并具有开拓创新特点的思维活动。不过，对在校求学的儿童与青少年来说，当有特殊的涵义。因为学生在学习期间，思维能力尚不成熟，自然不能创造惊天动地的奇迹，只要他们不模仿、不抄袭，愿用独立思考、设计创新、独树一帜、不与人雷同，这便是他们创造性思维的基本体现。

所谓协同培养主要指的是要依据协同学中协同效应的原理，揭示小学各科教学在学生创造性思维培养方面的联系，并有意识地创设一些外部条件（如指导书、参考资料、活动场所等），以使这种联系强化，使它们在培养学生创造性思维方面互相补充、同步运行、协调使用，进而优化小学生创造思维的发展。

协同培养是可能的。先从各科教学本身的特点来看，由于教材中的许多内容中蕴含丰富的创造性思维和创造意识的因素和材料，这些既是学生学习的对象，也应该是学生学习的方法。换言之，小学各科的教学都蕴含着丰富的“创造性思维发展”因子，都有在创造性思维的运用中获得发展的可能性。再从教学实践的具体情况来看，一般的教学实践中已基本存在一种“自发”的协同培养，所总结出来的“从教材的语句、思路及各部分的内在联系等方面，积极发掘出其创造思维因素．进行有效训练”，“抓住教材中‘扩点’补充、延伸，进行创造思维训练，抓住教材的‘异点’进行扩散思维训练。抓住教材的疑点训练评价能力”，“借插图培养学生发现能力”，“借图培养学生的想象能力”，“借图发展学生的扩散思维能力”和“一题多解”、“一解多题”等思想就是很好的例证。在我们的实验中，用科学的方法论作指导，整体规划、设计，完全有可能促成“自觉”的协同效应，即“有意识”的协同培养。