在二年级“障碍跑”活动中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。游戏开始，教师让各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论:“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规。有的很慢还犯规?”各组经过讨论，进一步明确了游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。
那么，怎样才能达到这两个要求呢?教师启发学生从活动中去体验，去寻找答案。接着各组开始做第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显快了，犯规也少了。同学们在体验中还发现了一些规律性的做法:“跳沟”前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣，其他同学到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采用俯卧“横爬”的方法，所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”，表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生:“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法?”学生的练习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾”和“用翻滚动作过低橡皮筋”等一系列“创举”。
我将鞋盒引入课堂，并体现“一物多用”的思想，在鞋盒的不同摆放中体现障碍的多种设计方法。让学生自由地摆设鞋盒，让他们摆出各式各样的障碍，把主动权还给了学生。在教师的引导下，学生玩出了更多的、更有锻炼价值的方法，在练习中学生进行自主探索，在相互合作、相互交流、相互竞争中学习，扩展学生的思维，培养学生的创新精神。教师通过学生集中表演的形式，及时给予鼓励和表扬，增强了学生的自尊心和自信心，提高了学生参加体育活动的兴趣，促进了学生身心的全面发展。
分析反思:
创造性的培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此，激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。
在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，充分获得创新的满足，调动他们学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习并不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的。在体育教学中，有效地将教师的指导与学生的创造结合起来，我们的教学就会取得理想的效果。
(成都市沙河源小学 白清冲)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
