大学体育教育对学生创造性思维培养的探讨

大学体育教育对学生创造性思维培养的探讨

薛　斌　李明军^[1]

引　言

1.1一个民族的活力和竞争力

一个民族的活力和竞争力集中体现在这个民族的创造力上，如何实现从“中国制造”到“中国创造”的巨大转变，这需要我们国家有越来越多的具有创造性思维的创新型人才，所以开发与发展大学生的创造性思维潜能，是我国高等学校教学改革的必然趋势。面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变，体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。

1.2创造性思维

创造性思维指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。能力素质有两个方面的内容，即创造性思维和创造力。这两个因素互为因果，相互作用，共同构成一个人的能力素质。一般说来，创造性思维决定人的创造力，而创造力又体现着人的创造性思维，尽管它们有各自的内涵和特征，但在人的创造性上得到完美的统一。

1.3人的创造性思维是在长期的实践活动中培养和锻炼出来的

大学生处于青年时期，其思维既不同于少年儿童，也不同于中老年人。大学生处于文化、科技知识的高层次，在学习和科研活动中，接触的知识面广，提出问题、分析问题、解决问题的能力不断提高，因而又形成了有别于其他同龄青年的思维特点。体育教育作为教育的重要组成部分，它对培养学生的创造力有其得天独厚的条件。

2体育教学中培养学生创造性思维的必要条件

2.1教师自身素质的提高

在教学中要培养学生的创新思维，教师首先必须富有创新精神，并把这种精神贯穿于课程的始终，善于从学生的不确定中总结出一些更好的方法和手段，并加以利用，使自己更富有创造力，并坚持下去。只有这样，才能培养出具有创新能力的学生。

2.2作为体育教师必须转变教育观念

要培养创新性的学生，必须有创新性的教师。教师首先要提高自身素质，具备先进的教育思想，才会产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。不仅要具备积极的创新意识和精神，并且要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。

2.3教师应紧密结合教学内容，让学生自己去发现动作技术、技能的规律

教师要深入备课，编拟出适合于学生思考的探究程序。让学生按照这个程序去发现动作技能的形成过程，从而培养他们的创造能力。如课的开始部分，在做徒手操练习时，教师可以把编排徒手操的原则、方法讲给学生，让学生自己创编动作。学生通过思考把学到的理论知识运用于实践，寻找动作特性、规律，编排出新的徒手操动作，不管水平如何，这也是一种提高，这也是简单的创造性思维过程，使学生在体育活动中发现和解决问题。

2.4激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力，所以，体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时，激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。

2.5营造良好的教学氛围和教学情境，激发学生的创新动力和创新思维

创设新型的师生关系和民主气氛，积极思考的教学氛围和学习情境是学生学习的“刺激物”，它能控制和支配学生的兴趣、情趣、意志和学习的实效。不同的环境可以对学生产生不同的情境，轻松、和谐、融洽的教学情景，易促进学生思维，激发学生的学习动机，促进学习创新能力的提高。体育课和其他课不同，它是在一个大环境下进行的教学活动，如果环境一成不变，学生势必产生低落情绪，必然影响到课的质量，更谈不上什么创新了。

2.6鼓励设问质疑，大胆猜想提问题

时间的压力、畏惧的心理、权威的态度、命令的手段等，在大学体育活动中都会成为开发学生创造力的巨大障碍。因此在教学中，要留给学生思索的空间，在充分肯定分析思考的同时，要积极鼓励大胆质疑，放手让学生猜想和提出假说。学生的创造能力主要表现在能够大胆怀疑、大胆猜测、敢于冒险、有独特的思维方式和行为方式等。教学中要让学生独立思考，在活动中发现和解决问题。

3体育教育中创造性思维的培养途径

3.1加强实践性教学环节，强化创造能力的培养

实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准，因而实践也是培养和发展创造能力的先决条件。体育是实践性很强的一门学科，实践教学则是培养学生的实际工作能力和创造能力的重要途径。加强实践性教学环节，主要是为学生提供更多的有利的实践环境。比如，通过举办各种形式的竞赛活动，让学生亲自去动手，进行组织编排、裁判等实践活动;又如课的准备部分、结束部分可放手让学生去组织，甚至充当教师角色。

3.2在体育教学中培养学生主动思考学生是学习的主体，是教学中最积极的因素

在传授体育知识、技术的同时，要时刻注意向学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。

3.3培养学生的想象能力

创新离不开想象，想象的重要性已达到创新的先导和基础地位。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养，在教学过程中可以用准确优美的动作示范、生动形象的语言描述，引导学生想象。如在羽毛球教学中“正手击”时，用“打时身体似弯弓，羽毛空中如彩虹”的形象语言描述，同时用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知、记忆，头脑中储存多种多样的表象，便于展开联想，培养学生的创新。利用和事物的相似和类比看到或发现解决问题的途径。

3.4培养学生逆向思维的能力

逆向思维是创造性思维的重要组成部分。逆向思维就是从常规思维的反面去思考。一般正常的体育教学规律是用正确的讲解和示范，引导学生进行观察和思考;而有目的地从正确动作的反面或错误动作开始，让学生观察和思考，学生便有了迫切解谜的心理，因此就更能激发学生的学习兴趣、学习积极性和主动探索的创新思维。比如教篮球技术“移动”时，我先用一个高重心错误动作实践，让学生进行实践练习，当然重心高了移动速度慢而且不稳定，因此我及时抓住这一时机，启发学生仔细观察、认真思考，学生就不难想到低重心的动作就容易做到，从而悟出篮球移动技术正确的动作原理。

3.5培养学生发散思维的能力

所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向着不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导学生多向思维。要让学生懂得实践与真理的关系，让学生先进行实践然后再进行总结、归纳，让学生在实践中去体会、思考，找出解决问题的途径。在课堂中给学生充足的时间，让学生大胆设想，发展思维。如在讲“弯道跑”技术时，让学生在弯道上跑了以后，再启发、引导学生理解身体向内倾斜是他们在物理中所学习的向心力的原理。这样学生的积极性才会得到明显提高，学生的主体地位才会得到充分体现，教育教学效果才会有所提高。

3.6在新时代，培养学生的创造性思维

培养创造性思维是开发人类潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战、培养创造能力和创新精神的核心。培养学生创造性思维不仅是体育教学的任务，同时也是各学科教学的中心任务，甚至可以说，培养学生的创造性思维应是学校教育工作的中心思想和教学的最终目标。在当代体育教学中，没有比培养学生创造性思维能力更重要的任务了。也就是说，在体育教学中师生要共同营造一个培养学生创造性思维能力的平台，通过学习，让学生掌握体育技能，提高学生创造性思维能力。

4结　论

在实施素质教育的过程中，学校体育教育的着力点，仍是贯彻《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》，体育在增强学生体质、提高人的身体素质的生物功能的同时，对学生创造性思维的培养，不但具有自身的学科优势，而且具有更广阔的空间和范围。因此，在培养21世纪创造型竞争人才中。我们应借助体育教学的自身优势，在传授知识和技能的过程中，充分发挥体育的育体、促智、审美等多种功能，不断探索、拓宽和总结，使学生的创造性思维得到提高，为培养新世纪的综合型人才素质起到更大的作用。

参考文献:

［1］刘光臣.论体育教学中中学生创造思维的培养［J］.中国教育技术装备，2008(10).

［2］韩宝国.创造思维的培养［N］.中国教育报，2000－09－08.

［3］黄荔生.高校体育教学改革——素质教育思路和实践探索［J］.福建医科大学学报:社会科学版，2007(1).

【注释】

[1]薛斌，云南师范大学商学院体育部;李明军，云南大学体育学院。