工业还是农业

一、班级管理的性质:工业还是农业

班级管理与其他行业的管理在很多地方有相同之处，主要表现为:都受到社会历史条件的制约，管理的对象都是人、财、物、事、时间、空间和信息，都表现为一个过程，并有专门的管理职能，其管理方式也随着时代的变化而变化，正因为有这些相同之处，管理的一般理论对班级管理同样具有指导意义。

然而，班级管理又不同于其他行业的管理。有人说，教育是最大的民生工程，因为它寄托了千万个家庭的希望和福祉。有人说，教育是农业，不是工业。你是否认同这一说法呢?

热点聚焦1-1　　　　　　荷兰首相夫人的访问

一次，荷兰首相来中国访问，中方安排他的夫人参观幼儿园。天正下着雨，只见园门口两边齐刷刷地站了两队小朋友，一律昂首挺胸，站得笔直，一见首相夫人下车，便全部有节奏地挥舞着手中的花束，异口同声地喊着“欢迎，欢迎，热烈欢迎”。走进教室参观，只见整个教室鸦雀无声，所有的孩子都是腰板挺直，纹丝不动，稚气的脸上表情非常严肃。看到这些，首相夫人很快便结束了参观。回国后，首相夫人对中国大使说，这是她历次出访中感觉最不好的一次。为什么下着雨还要让孩子们站在大门口等，又整齐划一地拍手、喊口号，好像木偶人一样?进了教室，又那么肃静，连一根针掉到地上都听得见。这样的画面给人的感觉是犹如到了军营一般。五六岁的孩子应该非常天真活泼，调皮捣蛋，吵吵闹闹的才正常。可这些孩子们仿佛都受到军事化训练，毕恭毕敬，失去了天真烂漫，一点也不像孩子。要知道，孩子就是孩子，他们应该是蹦蹦跳跳的才对，即便是做个鬼脸也很可爱。

荷兰首相夫人所见到的情形应该说在很多中小学同样存在。时下，人们已经认识到，工业社会的生产模式和企业管理的许多理念正在深刻地影响着学校教育的运作模式和具体的教育行为。最显著的是，学生成长过程中的复杂性被漠视，“个性化”、“选择性”、“自主性”等教育关键词被淡化。正如吕型伟先生所说的，传统教育最大的问题是“一刀切，同步走，标准化”。一所学校犹如一个工厂，一个班级犹如一个车间，一个年级犹如一条流水线，班主任和任课教师犹如流水线上的操作工，按照统一的规范和速度，对班级学生实施相同的培养，这种过度标准化的教育过程，似乎使学生获得了教育的公平和效益，但是，客观上却限制了学生个性的选择与发展。

著名教育家叶圣陶先生说，教育是农业，不是工业。他还引用著名语言学家吕叔湘的一个比喻，“教育的性质类似农业，而绝对不像工业”。工业是把原材料按照规定的工序，制造成符合设计的产品。农业可不是这样，农业是把种子种到地里，给予充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等，让它自己发芽生长，自己开花结果，来满足人们的需要。叶圣陶认为:“吕先生这个比喻说得好极了，办教育的确跟种庄稼相仿，受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育成长的，给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适的条件。”他还说:“办教育绝不类似办工业，因为受教育的人绝对不是工业原料。唯有没有生命的工业原料可以随你怎么制造，有生命的可不成。”接下来他介绍了半个世纪之前丰子恺先生画过的一幅名为“教育”的漫画。画面上有一个做泥人的师傅，正在一本正经地把一个个泥团往模子里按，旁边摆着已经“脱出来的泥人个个一模一样”。叶圣陶说:“做泥人虽然非常简单，也算得上工业，原料是泥团，往模子里一按就成了产品——预先设计好的泥人。可是受教育的人绝非没有生命的泥团，谁要是像个师傅一样只管把他们往模子里按，他的失败是无疑的。”由此可见，吕叔湘、丰子恺和叶圣陶对教育特性的认识是极其深刻的。

教育是农业，那么班级管理也是农业。班级管理与农业也有很多惊人的相似之处。

①两者都是面对有生命的东西。农业是栽培作物，农作物是有生命力的，有它自身的特点和生活习性，有属于它自身的内在力量。对于这种内在的力量，外部环境不能彻底改变它，只能满足它、顺应它、发展它。而班级管理的对象是学生，他们是一个个独立的、彼此不可替代的、活生生的个体，他们的生命力很旺盛，是世界上最具丰富性和主动性的生命。因此，教育管理学生的过程，在某种意义上讲，也是不断满足他们、顺应他们、引导他们和发展他们，并最终实现他们价值的过程。

②两者都有规律可循，并表现为一个逐步成长的连续过程。农民种地，非常注重节气。农作物从种植到收获都要按照一年四季二十四节气的顺序和要求进行。班级管理也是这样，也有一个严格的先后顺序。以德育为例，小学阶段，学生的身心发展尚未成熟，对学生的教育重在养成教育，让学生学会做人的最起码道理，养成最基本的道德行为习惯，其教育手段以外部规范为主，即以他律为主。中学阶段，学生的身心处于迅速发展阶段，在注重培养道德行为习惯的基础上，向学生较系统地进行思想品德教育、马克思列宁主义毛泽东思想基本常识及有关中国特色社会主义理论观点教育，对学生进行国情教育。在接受教育过程中，要求学生勤奋学习，立志成才，树立社会责任感，树立科学的人生观、世界观，引导学生学会自我教育，自我管理。教育管理的方式初中学段采用自律和他律相结合的方式，高中学段则以他律为主。

③在两者的成长过程中，都需要有合适的外部环境。农作物的生长不仅要注重生长的季节和栽培的方式，而且要有合适的外部环境，要适时地施肥浇水，适时地除草松土，既不能拔苗助长，也不能压制其生长。同样，班级管理也具有农业的特性，对学生的教育管理也需要适合的外部环境。首先，就像农作物离不开阳光雨露一样，学生的成长发展离不开党和国家方针政策、法律法规的有力保障。其二，班级管理需要营造奋发向上、民主平等的管理环境，在这样的环境中，班主任应该认同每一位学生都是一座金矿，其教育行为要充满热情，而对学生成长中尚存在的种种问题，要有足够的耐心去教育引导，做到循循善诱。其三，与品种不同的农作物一样，班级的每一位学生都是个性化的特殊学生“，因材施管”应成为班级管理的基本原则，班级管理绝不应该按照事先确立的标准批量生产。其四，教育管理学生也要排除外界不良因素的影响，比如，黄色书刊，网上不健康的信息等。其五，班级管理和种地虽然是不同方面的两个问题，但表现出来的特质是相同的，都需要懂行的专家。

总之，班级管理应该是农业，绝不能成为工业。因为工业追求的是标准化、批量化，它可以用图纸和标准来严格规范生产过程和产品质量。而农业则追求因地制宜，渴望风调雨顺，渴望人与自然的和谐，反映的是天人合一的哲学。所以，今天的班主任和教师们确实应该多一些农业管理的思想，也就是时代呼吁的教育家精神，教育家精神就是满腔的热情和深沉的爱，强烈的责任感和使命感，创新的精神和开拓的勇气。