老威特的科学天才观

五、老威特的科学天才观

“我写作此书的目的是为了减少反对派对我的敌视，也是为了向人们阐明正确的天才观。我要说的观点只有一个：对于孩子来讲，倘若家庭教育不好，就是由那些最优秀的教育家进行最认真的教育，也不会有好的效果。”（《卡尔·威特的教育》，京华出版社2001年版第6页）

天才少年是天生的吗？是从天上掉下来的吗？

老威特以他的实践证明了人才是靠合理的教育来造就的，在他的实践中，以合理而又丰富的生活使人们称为“白痴”的小威特培养成天才少年。然而，在传统的教育里却把天才少年变成“白痴”，这已经不是个别现象了。

陶行知深刻地指出：“儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争获得而传下来之才能之精华。发挥或阻碍、加强或削弱、培养或摧残这创造力的是环境。教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥他的创造力，使他长得有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”（Ⅳ，537）陶行知正确地说明了遗传、环境、教育三者的关系，每个人都有这份潜在的智慧或创造力（除个别特殊者外），只要早期教育得法，能够得到培养、加强、发挥，都有可能成为天才少年。

可以说，老威特的教育实践，证明了这个真理。这是他对人类教育的不可磨灭的贡献。所以，他的“天才观”不是从书上找来的，而是从活生生的生活实践中得来的。

孩子的成长、父母的责任是最大的，小威特的父母堪称世界一流的父母了。他们不只尽力，也尽了心，真是“在劳力上劳心”。如果一个孩子能遇到像老威特这样的父母，一个能培养造就天才少年的父母，那就算是最幸福的了。培养孩子成为天才，需要父母的大智大慧，还要有大德肯为孩子的成长付出最大的心血。陶行知说：“小孩子最大的敌人有时便是他们的亲生爹娘，谁能料得到呢？”（Ⅲ，643）大发明家爱迪生，在传统教育看来是个‘坏蛋’，上了三个月学就被开除，幸亏他有一个好母亲。她有博大的胸怀，善解儿子，允许儿子在家里做各种实验，终予使爱迪生成为电气时代的开山鼻祖，为人类带来了光明。

老威特根据“儿童潜能的递减法则”。抓住最佳时期教育，这也充分体现了早期教育和家庭教育的极端重要性，当父母的必须有这样清醒的头脑，孩子的教育比家中任何事情都重要，不可有一天忽视。

原本生下来很正常的孩子，如果教育得法并且及时，那么他很有可能成为天才少年；如果错失了最佳期，孩子各方面不如其他同龄孩子，那么为父母者也不必怨天尤人，而只能怪自己的过失。

所以，天才少年不是天生的，而是父母及时实行科学的早期教育的结果。