教育的城乡差别

四、教育的城乡差别

过去的中国是一个贫穷的农业大国，却拥有三万万四千万农民，不仅经济上极端贫困，而且长期处于“文化饥荒”。都市里培养的师范毕业生大多不愿去乡村为农民服务，如此造成了农村教师奇缺，使大批农村儿童得不到应有的教育。农村遍地是文盲，使农村经济长期处于极端落后的状态。用赈济的方法是无法从根本上改革中国广大农村的贫困状态，唯一的方法，就是从教育入手，培养农民自力自强的能力。但是传统的教育不能普及到农村，正如陶师所说：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起农民；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子；他教富的变穷，穷的变得格外穷；他教强的变弱，弱的变得格外弱。前面是万丈悬崖，同志们务须把马勒住，另找生路！”（Ⅰ，100）这种教育，陶师称之为：“‘满朝朱紫贵，尽是读书人’的升官教育，以及‘为教书而教书，为读书而读书’的超然优育。”（Ⅳ，355）这是“变人为少爷、小姐、书呆的教育”（Ⅺ，571）这种教育若普及到农村，农村破产，谁来种稻、种棉、造林？

陶师说，生路是有的，“就是建设适合乡村实际生活的活教育”，要培养活的乡村教师，“活的乡村教师要有农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”。不要书呆子去办乡村教育，“活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一……活的乡村教育要用活为环境，不要死的书本。他要运用环境里的活势力，去发展学生生活本领——征服自然改造社会的活本领。”（Ⅰ，101）师范院校怎样才能培养出活的乡村教师呢？山西近年的经验是，让师范院校的学生到农村去实地锻炼一两年，结果在毕业时没有一个毕业生愿意留在大城市，都愿献身农村教育事业。这就是说，中国的青年一代是有理想、有朝气的，只要正确的引导，他们很愿意为大众奉献青春。

寻常人对师范教育有一个最大的误解，误以为师范教育就是培养教书先生而已。这种教书先生受的是升官教育、超然教育，他们不愿到乡村去为农民服务，即使去了也无用武之地，怕苦、怕孤、怕累，不多久便回城里了。所以，我们必须培养有“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”的活的乡村教师，去办活的乡村学校，去培植有生活力、创造力的活的学生。这种活的乡村学校是乡下农民千年梦寐以求的教育，这种活的乡村学校给乡村带来活的生机，晓庄师范就是走这一条路。