关于对外汉语课堂教学灵活性的感悟

关于对外汉语课堂教学灵活性的感悟——由美国小学课堂教学方式得到的启发

刘俊娜^[6]

（浙江理工大学文化传播学院，浙江杭州，310018

美国新墨西哥州立大学孔子学院，美国拉斯库鲁塞斯市，88011）

摘　要　从事对外汉语教学过程中，常常在探索如何能够更有效地增强对外汉语课堂教学的灵活性与互动性，自从被国家汉语国际推广领导小组办公室（以下简称国家汉办）派往美国以后，发现美国学校的课堂教学更注重趣味性与动手能力，经过摸索与反思，结合在国内的教学经验，对比中美课堂教学法的一些差异，总结出一些适合国内对外汉语课堂教学的活动和游戏，在此拿来与大家分享。

关键词　对外汉语　灵活性　互动性　课堂游戏

从事对外汉语教学多年，常常在思索如何能够行之有效地增强对外汉语课堂教学的灵活性与互动性，寓教于乐，使学生和教师都能够充分享受课堂时光，提高课堂教学效率，特别是如何使不同国家地区的学生能够同时在愉快和谐的气氛中很好地学习汉语，学习中国文化。

我有幸被国家汉办派到美国新墨西哥州立大学孔子学院进行对外汉语教学，经过几个月的摸索与反思，结合在国内多年对外汉语教学的经验，对中美课堂教学的一些差异，以及对汉语课堂教学的互动性和灵活性，有一些微薄的领悟，在此拿来与大家分享。

一、不同语境下汉语教学差异

在国内我们从事的是成人语言生的对外汉语教学，确切地说是汉语语境下的成人对外汉语教学。来美国之后，我接触到了一个全新的群体，就是小学生，进行的是美国英语语境下的小学汉语教学。并且教学环境也不同，在美国除了东西海岸华人聚集的地方，学校会开设中文课，更多的地区是没有中文课的。

从汉语语境下的对外汉语教学到美国英语等多语境下的对外汉语教学，看似一个巨大的转变，但实质上还是有很多共性的教学特征。特别是在课堂互动性和灵活性方面。通过观察、思考并借鉴美国的教学模式，得到了很多有益于本土对外汉语教学的方法。尤其是在美国英语、西班牙语等多种语境下的教学，类似于在中国的外教进行的英语教学，我们是这些学生唯一能够接触到的中文语境，下课以后，他们马上就恢复到原有语境，那么如何用仅有时间加强他们的中文意识，与此同时又要让他们听懂、看懂、有兴趣，任务似乎也变得更加重大。

二、中美教育方式差异

美国的教育方式、课堂教学程序、教学内容与我国有着很大的差异，他们提倡的是快乐教学以及课堂互动性与灵活性，注重的是每个学生enjoy学习的过程，侧重的是动手能力和自我价值的体现。记得第一次走进美国学校的时候，就被走廊和教室的陈设惊呆了，colorful是我对美国学校的第一印象，色彩太跳跃了。那么在这种既定的教学环境下进行对外汉语教学，不得不考虑的问题就摆在眼前，即如何增加学生学习的趣味性、互动性、灵活性，如何让每一个学生积极地参与进来。

来美国以后，美国教师的快乐教学方法给了我很大的启发，记得第一节课去听课的时候，自己就不由自主地参与进去了。满教室的赤橙黄绿青蓝紫，到处贴着色彩缤纷的板报，走廊里大量的涂鸦，着实震撼了我的眼球，感觉来到了艺术馆，并且教室的墙上、走廊的墙上、宣传板上，到处贴着学生自己的作品、照片，无论做得、写得好与不好。所以学生的感觉就是每个人都是明星，也理所当然地融入了课堂。

首先，从教学内容上看，虽然看似比中国的小学教授的知识简单很多，比如四年级才学乘法口诀，但是学生的动手能力和参与性却是远远高于我国的学校教学。

其次，从教学方式上看，教师力争让每一个学生参与进来，达到最佳的互动状态，可以说把课堂灵活性发挥到了极致，趣味性自然不言而喻。所以，通常我们看到的美国课堂教学就是，老师给出一些教具、一些提示，让学生自己动手去体验、自己操作每一件事，最后自己得出结论。甚至小到糖是甜的、盐是咸的、每天天上的云是什么样子的这种小事。学生也因此培养了极高的动手能力和思考能力。而且老师的道具极其多，游戏也极其多，比如教师要讲一个女巫的故事，就会在上课时穿上女巫的衣服，把教室的灯熄灭，窗帘拉上，彩灯打开，来营造故事的气氛。再比如在讲解每个地方的地理时，老师同样穿着不同地区的服装，让学生自己画、剪不同地区的地图，把自己的照片贴上，然后把这些地图统统贴在门外的墙上，给每个同学一个秀自己的机会。

再次，从表扬措施上看，最大的不同是，只要是学生自己实验、自己推理、自己努力得出的结论，无论结论是否合乎常理、是否正确，老师都对其大加称赞，夸奖学生有创造性、有潜力、有思想，所以“great”、“good job”、“wonderful”、“creative”是我每天听到最多的词。同时，教学楼中、走廊里、教室里到处都有各种色彩斑斓的涂鸦与标语，比如“你是最好的”、“你要相信你一定会发光的”、“相信你自己”等。在这种环境下，每个学生都觉得自己很优秀，自己是有能力、有潜力的，总有一天会有所作为。

三、在差异中找共性，增强教学灵活性

以前在教学中只是从书上查找一些能用于对外汉语课堂的小游戏，但是在实际运用中，又有很多游戏不能很好地付诸实施，提不起学生的兴趣。来美国之后，经过不断摸索，结合美国课堂教学的优点，以及美国人外显性的性格特征，总结了一套行之有效的课堂教学法，庆幸的是，在教学实践中发现，这些方法不仅适用于小学生，也完全适用于大学生。

在国内的对外汉语教学，基本上是以精讲多练为主，按着这样一个大体的程序进行：结合课文内容引入新词，并且将每个生词带入不同的例句进行练习，提高学生的开口率和对生词的使用频率，然后导入课文，讲解课文，之后进行情景设置，让学生将课文中学到的语言点和语法点带到具体的生活环境中，进行对话练习，或者加入一些课堂表演等。但是，所谓教无定法，尽管我们每天都在注重互动性，注重情景练习，不过有的时候教学效果往往难免受课文内容的束缚，如果是一篇学生感兴趣的课文、有讲头的课文，在讲解练习过程中，课堂就会很活跃，气氛融洽，学生学习兴趣高；反之，可能教学效果会感觉一般。

实际上，无论大学生或者小学生，都向往着灵活性、趣味性的课堂环境，游戏恰恰是营造这种课堂气氛的敲门砖，以前在国内，我曾经觉得一些游戏是小儿科，只属于孩子，但是现在通过对在美大学生的教学实验，我突然领悟，游戏不只适用于孩子，也同样适用于成人。一个好的游戏可以很好地增加课堂灵活性互动性，增加课堂兴趣，提高学生和教师的双重学习欲望，使学生更愿意学，老师更愿意教，师生双方都不会把上课当成负担，反而会很享受这个过程。

（一）活动趣味化

对外汉语教学的最佳状态就是让全班同学活动起来，每个人都参与进去、全程关注，与此同时又要把握好“度”，不能让课堂失控，而且每次课的活动又要尽量求新，不要过于重复，所以对对外汉语教师来说是一种挑战，每天都要积极思考，采取行之有效的教学方式，绝非中国人教中国话这样简单，课堂是一门艺术。

Bingo、Dice rolling、Card Match、歌曲换词、自制手工等都是很好的游戏方式，下面一些小游戏可以与大家一同分享。

①掷骰子（Dice），在讲家庭成员、色彩、水果等时都可以用到，自制一个大骰子，或者找一个正方形的纸巾盒，把六个词，放在六个面，然后由教师扔→接住，把骰子最上面的词展示给学生，谁能够最先认出这个词，就可以得到下一次投掷的机会，如果是C班以上的学生还可以用这个词造一个句子，老师把句子写在黑板上，最后集中纠错。

②比赛，也是一种常用的游戏，可以将班级同学分成两组，然后用大纸板分成36个格子，把学过的词或者需要复习的词写在36个格子里，上面放上36个数字卡，然后每组学生选中数字，并且猜下面的词是什么，猜对了，就可以为自己所在的组得一分，每组积分，看谁的分多。

③宾戈（bingo），也是留学生比较喜欢的游戏，可以根据班级同学人数，做4到5张16或25个格子模板，上面写好学过的词，然后由教师说词，每说到一个词，学生在自己的板子上找相应的词，并上面做记号，直到横着或者竖着或者斜着，任意方向连成直线时，就可以bingo，教师可以对bingo的学生给一些适当的小奖励，增加学生对汉字的认知能力。

④在传递文化的时候，比如中秋节、春节等重大节日，除了用PPT、视频以外，也同样有很多方法。

春节的时候，可以让他们自己画一下他们意念中的龙，做一个面具，美国人对于万圣节的面具有得天独厚的天赋，所以借用这一天赋，让他们为自己做一个龙的面具，但是同时要传递中国人文化中的色彩喜好，比如红色代表吉祥喜庆等，学生可以戴着面具，听听中国的秧歌曲，也可以自由发挥，扭一扭，进行一种文化体验。或者让学生带着毛笔，准备红纸，用他们学过的词、成语、句子写对联，甚至上联“谢谢妈妈”、下联“谢谢爸爸”、横批“过年好”，都可以算作一副对联，让他们挂在教室的门上、墙上、自己公寓的门上等，写的同时又可以传递书法等文化知识。

中秋节、元宵节等也可以教他们做灯笼，上面写上一些汉字，写一些灯谜，既可以用来装点教室，又可以大家一起猜谜，同时也是一种文化展示和自我展示，或者做一些纸月饼、纸贺卡等，作为礼物送给中国朋友。

（二）教具多样化

以前在国内的对外汉语教学过程中，准备的教具大概分为几种：PPT、影音资料、实物教具、字卡、图片等，但是任何一种教具都是优缺点共生，有其好处，也有其局限性，比如影音资料，直观性强、动手性差。所以我们要发挥每一种教具的优点。这就要求我们尽可能多地准备教具，使学生在每一节课都有一种全新的感觉，都有视觉、听觉、触觉的刺激，教学也会更加完善。

1.色彩、形状并举

色彩与形状可以说是最容易给学生刺激的。在美国，即使老师的一个小便签都是色彩斑斓的，所以我们在做字卡、写汉字的时候可以用多种色彩的、多种形状的卡片写各种字体的字；做bingo格子的时候也可以用不同颜色的纸，不同颜色的字；学生表现好的时候可以用小的贴纸写上“好”、“加油”、“太棒了”等词贴在他的本子上、书上、手上等。

2.废物利用

我们生活中其实经常有一些不经意的废物，都可以变废为宝的作为教具利用起来。比如商店的海报、超市的宣传单、装衣服的纸袋、购物的纸盒等。

首先对于海报的利用，海报上有着我们的衣食住行，而我们的教材除了语法以外，教的也正是中国的衣食住行，我们可以把海报上的东西统统剪下来，贴一贴就为我所用了。另外，纸盒是很好的字版，需要做手工或者做字卡、做格子地盘的时候都可以用得上。

比如讲到家庭的时候，就可以剪下各种年龄的人，贴一个family tree，按性别、大小贴好，如果中间还要讲一些名词，可以找一些东西贴在这些人的手里，这样一张大纸放在前面，举一反三的东西就很多，比如每个人穿着什么款式的衣裤，服装的颜色，多少人，手里都拿着什么……

讲水果蔬菜的时候，也可以大量地把海报拿来用，每个学生找水果蔬菜，并且把它剪下来，按着价格互相买卖，同时也是一个很好的游戏，既学到了新的知识，又可以练习比如讨价还价、斤两、价格等。

3.手工引入课堂

说到这一点，有的教师大概认为手工制作只适用于儿童，是的，我曾经也一度这样认为，可是当我了解了美国的教育方式以后，可以肯定地说，在成人对外汉语教学课堂上同样可以引入手工制作，并且可以将学生制作的成果贴在学校外面的宣传板上秀出来，让学生有自我成就感。这种秀，是一个身在异国他乡的学生对自我价值的一种认可。以下简单举几个例子：

①在讲书法的时候，可以为学生准备笔墨，让学生自己写一份属于自己的“墨宝”。可以将自己学过的一些成语、歇后语、诗句都写在上面，同时可以传递一些中国文化，例如，中国人写书法的时候喜欢写什么样的字句，同时起到一种什么作用，像“奋斗”、“和为贵”等，其实表达了主人的一种心境；抑或将修身养性等优点告知给学生。

②同类的词语，做一本小书，简洁方便，便于记忆。可以是自己剪几张同样大小的卡片，用订书机钉牢，也可以用16开的纸，折成8折，做一本8页的叠装小书。比如讲家庭成员，“爸爸”、“妈妈”、“兄弟姐妹”等，每人一页，比如其中一页是描绘“爸爸”，写好“爸爸”两个汉字在上面，下面写上爸爸喜欢的颜色，爸爸的性格等，也可以画爸爸的头像；讲趋向动词的时候，比如选择一页写“来、去”，下面可以写上“拿来”、“拿过来”、“拿出来”、“跑去”、“跑进去”、“跑过去”等，后面也可以写一个句子，或者画一个小人跑进去的样子。

③讲到经历的时候，可以发给每人一张8开或者4开大纸，让学生准备自己的照片，在课堂上，用这张大纸贴照片、写汉字、画图画，来介绍自己、介绍家庭，最后将学生做好的“resume”，放在走廊或者教室里展览。

以上是来美几个月来的微薄感悟，在此抛砖引玉，与同行们互相学习探讨。归根结底，就是使课堂活跃起来，使每个成员参与进来，将学生的学习兴趣激发出来，将中文和中国文化灌输进来，使对外汉语教学更加灵活、更加完善。

参考文献

[1]赵金铭.对外汉语教学概论.北京：商务印书馆，2004.

[2]吕必松.对外汉语教学概论.北京：北京语言学院出版社，1996.