表扬教师爱岗敬业的话

第七节　教师如何表扬学生

在教学过程中，当学生取得可喜成绩或有明显进步时，教师常给予真诚的表扬。恰如其分的表扬是学生努力的催化剂，能增强学生的自信心，提高自我认知能力，促进学生潜能的发挥。为了孩子的健康成长，教师就该深入实际仔细研究，看看怎样的表扬才是学生最乐于接受的方式。

一、表扬目的要明确

为了促进孩子进步的表扬，千万注意别在表扬这个孩子的同时贬低其他学生，习惯上说“你比他好”或者说“你比他们都棒”，这样会误导学生，以为自己的努力只为了与他人竞争，比身边的人优秀就是成功了。其实教师的表扬如果是“你比以前进步了”或者“你今天的表现很出色”。学生就会时时反省自己，把努力方向引到自身的不断进取上来，这为孩子一生的行为习惯都是好的引领。

二、表扬要内容具体

不能泛泛的表扬，如“你很聪明”、“你很优秀”等，学生听到表扬自然会非常喜悦，但是这样的表扬没有指引性和持续性，很可能误导孩子以为自己的成绩是因为先天的聪明。所以表扬要找准表扬点，是学生做的哪件事值得赞赏，还是学生哪点品质值得称颂？这些都要说具体。如果是因为成绩进步，教师就要分析孩子取得的优异成绩到底是因为什么，是因为良好的学习环境？还是因为科学的学习习惯？还是因为自身的努力勤奋？教师要从众多原因中找出最重要的一种加以表扬，学生便能清楚地认识到进步的原因在哪里，在以后的学习中，他们就会加倍地注意这个因素，正是教师用一句表扬，给他们将来提出了努力的方向。

三、表扬要在合适的场所

对于全班同学共同取得的成绩，要在班级里表扬，以激发他们的斗志，增强孩子们集体荣誉感。对于个别学生有目共睹的成绩也要在班级里表扬，有说服力的表扬不但是对个别学生的肯定，也是对许多学生的鞭策。对于一些特殊的学生，教师想通过发现他们身上的优点来鼓舞他们的时候，最好单独表扬，免得说服力差，引起其他同学的不满。

四、表扬要及时

学生在取得成绩或有优秀表现之后，心里对表扬有一种期待，教师在此时就该及时表扬。如果疏忽了、忘记了，学生会产生一种被遗忘的冷落感，以为自己不受教师重视，心理很容易产生自卑感，导致情绪低落不能全力以赴地投入学习。所以教师一定要细心关注学生的每一点进步，给予真诚的赞美。学生就如小树，在他成长的阶段，及时修剪浇灌，他们才能茁壮地成长。而有些教师认为有些表扬要等到更隆重的时候，如校会或班会上，其实这并不影响教师在单独时候先送给他们几句评价，快乐是可以持续的，等到更隆重的场合，他们同样会获得无限的喜悦。反之，如果学生等得太久，心情已经无所谓了，那么后补的表扬就失去了最初的新鲜感，表扬就错过了最佳时机。

五、表扬要有正确的导向

教师不能以偏概全，不能因对个案的赞赏就不加考虑的盲目表扬。许多教师为了树立特别的榜样，为了宣扬一种精神，常常不顾后果的选错表扬对象。如想教育学生学习要刻苦，就表扬某同学每天学习到夜里几点。其实学生的这种做法有待商榷，青少年正处在发育期，充足的睡眠是好好学习的保障，我们不排除个别学生有旺盛的精力，但是不能用个别现象去要求全体。中华民族有许多传统美德，我们在赞扬的同时也要加以辨别，看看哪些行为是客观的、科学的，哪些榜样是值得我们认真推敲的。

六、表扬要避免不切实际的夸张

教师不能为了表扬而搜肠刮肚夸大其词，这里难免有急于求成之嫌。同学之间相互都比较熟悉，每人的表现都展现在同学们的眼里，不切实际的夸张不但达不到表扬的效果，还会适得其反，同学们不但不承认这个学生的优点，还会觉得老师说话没有说服力，降低了老师的威信。被表扬的同学也会在分寸不适宜的表扬中迷失自己，不知自己到底是真好还是假好，弄不好，还会成为同学们调侃的对象，遭到别人的嘲笑。

七、表扬要适可而止，不能过度频繁

表扬虽然有助于学生进步，但是太频繁的表扬就会削弱表扬的效果。需要表扬时一定及时表扬，勉强的表扬千万不要迁就，重复或类似的表扬也要适可而止。当表扬泛滥的时候，同学们再听到就会没有感觉，更不会被教师的表扬而感动，也就起不到激励作用了。不惜字如金，也不溢美之词随处播撒，才是疏密有致的表扬艺术。

八、表扬的语言可以诙谐幽默

首先不能陈词滥调，不同的表现不同的夸奖。语言也不要过分修饰，简明直接、真诚自然的语言更容易被孩子接受。幽默的表扬是同学们所喜欢的，这些表扬一般在不经意间流露。如课堂上一名同学朗读课文之后，教师表扬说：这篇文章因为这位同学的朗读显得更优美。再如讲到王羲之的书法时，教师即兴说：我班某某同学的书法也有王羲之的神韵。还有的老师并非教授英语，但偶尔也会说出几句英文，如：That’s the best！真出色；You’re wonderful！你真妙极了；You learned it right！你做对了。这些表扬随时、随地、随人、随性，或夸张或调侃，同学们在一笑当中受到了鼓励，使表扬春风化雨般浸入心田，于无形中挥洒自如，不但活跃了课堂气氛，而且也在不露痕迹中达到了鼓励学生的教育目的。

九、间接夸奖更有力量

直接夸奖太频繁可能起不到激励的作用，教师不妨在恰当的时机，很自然的在背后表扬。也就是在本人不在的情况下，对其他同学热情的表扬这个孩子的优点，学生之间传递过去的时候，被表扬的同学会有一种特别的感动，他们更加相信教师对他的赞赏是真诚的，这要比当面夸奖更具有激励作用。

表扬是教学工作的辅助手段，一个微笑、一次点头、一句赞扬、一段掌声，都可以给学生积极的鼓励。不要吝啬我们的表扬，恰当的表扬就是给孩子们有力的扶持，而我们的任务，正是帮助他们走得更远。