重视中学生的体育教育

第二节　重视中学生的体育教育

得天下英才而育之，本是教师们拍手称庆的事，然而在欢喜之中，他们却也带着沉重的忧虑，其中之一便是智育尖子未必德体兼备。

根据国家教委对高校体育工作的有关要求，各类大学对每年入学的新生进行机能检测和三项体能测试（一般为50米跑，立定跳远和铅球），并按高中三年级的达标评分标准进行评定。其结果令人大失所望。据报道，英才聚集的清华大学，1989年到1994年间13000名新入学时三项体育测试达不到标准。80分的比例是56．41%—68．5%。其中不足100分的比例为7．19%—7．98%之间。这个比例是非常令人担忧的。清华大学连续6年测试结果显示新生体能状况呈每况愈下趋势，且分数越高，体能越差，600分以上的新生三项体能测试不到180分者明显高于其他学生，这种状况是由于中学阶段不重视体育工作造成的。

作为初中体育教师，在教学实践和调查研究时发现，除了体育特招生外，普通中学生的体育成绩皆不尽人意。最能反映体能的女子800米和男子1000米项目，女子成绩在4分钟和男子在4分10秒以上者大有人在，而且学习成绩好的尖子生体能大多不行。邓小平同志曾说：“十年改革最大的失误是教育”。就学校教育而言，我们认为中学教育最大的失误是体育，特别是忽视对尖子生的体育教育。据报载某大学一年级学生入校一个学期末，测试引体向上和1500米不及格人数高达80%，一部分人的引体向上竟然还是零！如此下去，“东亚病夫”的帽子，我们自己会给自己牢牢地戴上。这种状况应该引起我们教育界的高度重视。

为什么正处在发育高峰的中学生，尤其是所谓的尖子生的体能上如此之差，原因何在，责任在谁，怎样才能尽快改变这种状况呢？

究其原因，重智轻体片面追求升学率是中学体育工作的一大误区。而且这种观念在人们的脑海里根深蒂固，一时很难改变。社会上人们评价一所中学的办学水平，往往只看其升学率。随着升学竞争的激烈化，人们自觉不自觉地降低了体育在学校工作中的地位，一切工作以智育为主，这种中学领导就把人、财、物及精力都集中到“升学率”上去了。体育教学难以保证，有些“尖子生”甚至可以不上体育课，即使上也是出勤不出力。更有甚者，个别学校领导和任课教师多次关照不要让他们太累了，否则“尖子生”考不上大学，要体育教师承担责任。特别是高中毕业班和复习班的体育课被挤占的现象是经常出现，学生课外体育锻炼不断减少。这样考上大学的“尖子生”身体机能和体能很差，就毫不奇怪了。

而造成此状况的直接责任是领导。某些中学领导屈于社会舆论和个人的切身利益，明知忽视体育工作的危害，仍然片面追求升学率，把体育工作放在可有可无的位置。命令体育教师为学习好的“尖子生”虚报体育成绩，成为一种普遍现象。新入学的大学生个个都有达标证，多数人的体育成绩不是良好就是优秀，而真正测试后又大多数不及格。一些中学领导把“升学率”看成是自己的政绩，作为当“官”时间长短或是否提升的硬指标，又因体育工作的迟效性，不可能立竿见影，在领导心目中，抓体育锻炼一时看不到有多大的好处，不抓一时也看不出有多大的坏处，所以急功近利，用牺牲学生的身体健康换取一时的高分数，这就在一定程度上助长了“尖子生”忽视体育的倾向。

这种忽视体育，致使“尖子生”体能差的危害是显然易见的。尽管造成知识分子英年早逝的原因是多方面的，但中学阶段未能打好体质基础，不能说不是一个重要原因。难道还要让这种悲剧在下一代身上重演吗？我认为全社会都应重视中学的体育教育，特别是对中学“尖子生”体能、体制的锻炼。因为身体是知识、科学和技术的载体，健康的身体是发展智能的先决条件。物理学家居里夫人在毕生的科学研究实践中得出了，“科学的基础是健康的身体”这一结论。发展体育与发展智育两者是密切联系的。智力的发展要求体能也要得到相应的提高，而体能的提高是改善和进行智力活动的条件。“德智皆于体”，“无体是无德智”。毛泽东的论述深刻地阐明了德智体全面发展的辩证统一关系。这其中道理就像1＋1＝2那样明白，无需再述，关键是我们应该放弃片面追求“升学率”的错误做法，执行党的教育方针，使学生全面发展。

四化建设需要人才，人才靠教育培养。中学时期的“尖子生”将会成为祖国建设的栋梁之材。因此，我们都应重视他们的体育教育与身体锻炼。对那些在身体锻炼中怕吃苦，无毅力，缺少顽强表现，缺少拼搏的“尖子生”，不妨来点强迫运动，使他们逐步明确动机，增强意志，激发情感，培养兴趣，变“要他运动”为“他要运动”，积极投身到锻炼身体行列中去，做到高分数，高体能，为社会的发展、人类的进步作出自己应有的贡献。