教学媒体的选择和设计

三、教学媒体的选择和设计

（一）教学媒体的含义及作用

1.教学媒体的含义

教学媒体简称媒体，是指在教学过程中用以运载信息、传递经验的物质手段和工具，如课本、挂图、录音、录像带等。教学信息本身是观念性的东西，看不见，摸不着，必须借助于一定的教学媒体即信息载体才能传授教学的内容。在教学过程中，老师运用媒体把教学内容的信息传输给学生，学生则通过媒体接受教学内容的信息。教学媒体具有两大特点：第一，教学媒体作为传递经验的物质手段，必须具有一定的物质形式，它可以是一种极其简单的声波或光波，也可以是一种复杂的器具或设施；第二，教学媒体虽作为运载经验信息的工具或信号，但教学媒体本身不是经验或信息本身。

在教学设计中，教学媒体的分析与选择也是重要的一环。在教学媒体的设计中主要应考虑：针对一定的教学任务和教学目标，可使用哪些教学媒体；这些媒体能否与学生已有的知识水平和未来的发展要求相符合；在技术质量方面，这些媒体是否令人满意；教师能否熟练驾驭这些媒体等。

2.教学媒体的作用

教学媒体在教学系统中的作用，在于它是作为传递对象的经验要素的变质变形的工具，是使经验传递成为可能的工具。经验的传递必须借助于一定的物质形式，其传递才有可能。教学必须借助于教学媒体，赋予作为传递对象的经验以一定的物质形式，使传递中的信息以一定的信号形式发送，经验的传递才有可能。在经验传递系统中，接受者直接接收到的是变了质、变了形的运载经验的媒体和信号，要获得经验或信息，必须把通过感官接到的媒体或信号通过大脑进行复杂的编码与译码的变质变换处理，才能获得经验或信息，从而构建主体的心理结构。

（二）教学媒体的类型与选择

1.教学媒体的分类

教学媒体可以从不同的角度进行分类。

《美国大百科全书》中将教学媒体分为：印刷材料，如书本、杂志等；图示媒介，如图表、地图、公共牌和显示等；照片媒介，如照片、幻灯片、电影等；电子媒体，包括录音、录像设备等。

乔拉奇等人在《教学与媒介》一书中将教学媒体分为五类：实物和人；投影视觉材料；听觉材料；印刷材料；演示材料。

我国邵瑞珍教授则依据教学媒体作用的感觉通道，把教学媒体分为四类：非投影视觉辅助，如黑板、挂图、实物等；投影视觉辅助，如幻灯机、投影仪及其辅助设备；听觉辅助，如录音机、放音机、收音机等；视听辅助，包括电影、影视和录像等。

我国冯忠良教授依据教学媒体所负载的信息特征，把所有教学媒体分为两类五种：非言语系统媒体，包括实物系统媒体、模象系统媒体、动作及表情系统媒体；言语系统媒体，包括口头言语系统媒体和书面言语系统媒体。

2.影响教学媒体选择的因素

由于具体的教学目标、教学对象、教学内容的不同，以及不同媒体可以传递相同的信息，不同媒体也可以具有相同的特性，所以教学媒体的选择并不存在刻板的一一对应的关系。研究表明，影响教学媒体选择的因素主要有以下几个方面。

（1）教学任务方面的因素。如教学目标、教学内容、教学形式等。选择什么样的教学媒体来传递经验，首先要考虑教学目标。因为有些媒体可能更容易激发学生对所学知识的兴趣，有些媒体可能更适合用来演示需要学生掌握的技能，也就是说有些媒体比其他媒体更适应于某种学习类型。其次要考虑教学内容的特点，即所要传递的经验本身的性质。如果需要传递的是一种感性的具体经验，则必须要在非言语系统中选择适用的媒体。如果所要传递的是一种理性的抽象经验，则除了要有必要的非言语系统的媒体相配合餐，还必须选择言语系统的媒体，否则就难以完成传递任务。例如教学课文《九寨沟》时，只有综合运用多媒体视听等教学手段，把学生带入风景如画的人间仙境，学生才能更加全面、真切地了解有关九寨沟的知识，感受到九寨沟的美妙绝伦。由于九寨沟离绝大多数学生生活太远，单凭语言文字的品味与想象他们是很难有深切体会的。

（2）学习者方面的因素。教学媒体对经验的传递作用，取决于经验接受者的信号接收及加工能力，如感知、接受能力、知识状况、智力水平、认知风格、先前经验、兴趣爱好及年龄等。学生年龄不同，经验发展水平不同，其内在的编码系统也不同，对教学媒体的接受能力也不同，采用的教学媒体也应有差别。对此，德尔和韦杰提出的经验锥形（见图12-3）十分有用。在这个经验锥形中，他们列出了11种教学媒体，其最底层“直接的有目的的经验”指通过与实物媒体的实际接触，从而获得“从做中学”的实际经验；最上层“言语符号”指通过言语媒体的作用以获得相应的经验，也就是通过阅读来学习。

（3）教学管理方面的因素。如教学的地点和空间，是否分组或分组的大小，对学生的反应要求，获取和控制教学媒体资源的程度等。

（4）技术方面的因素。如硬件的费用，软件的开发费用，媒体维修的费用，教辅人员的培训费用等。此外，还要考虑媒体的质量，操作媒体的难易程度，媒体对环境的要求，媒体使用的灵活性和耐久性等。

图12-3　经验锥形