教学媒体选择的模型

8.5.3　教学媒体选择的模型

人们为了使选择教学媒体时所作出的主观判断更为客观、准确，在大量的媒体应用实践中逐步总结和提出了一些选择媒体的方法、程式或模型，下面主要介绍三种。

1.问题表

问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学情景的媒体。下面的一组问题便是例子：

所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？

该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？

媒体材料与学生的认知水平相一致吗？

教学内容是否要作图或图示处理？

视觉内容是用静止图像还是活动图像来呈现？

活动图像要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？

有没有现成的电影或录像以及放映条件？

问题表列出的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。这种模型出现较早，并为其他一些模型提供了基础。

2.矩阵式

矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为一维、教学功能和其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“高、中、低”等文字表示，也可用数字和字母符号表示。例如表8‐3所示加涅提出的矩阵式媒体选择表。

表8‐3　矩阵式媒体选择表

注：Y——有功能；N——没有功能；Li——功能有限。

3.算法型

算法型通过模糊的数值计算决定媒体的取舍。一般首先对备选媒体使用的代价、功能特征和管理上的可行性等诸因素都各给予一个定值，然后按某些公式加以运算，比较备选媒体的效益指数，从而确定优选媒体。如在课堂教学中，为了提供事物形象，常有挂图、幻灯、电影和录像可供选择。这时我们既不应只考虑成本，也不能片面追求效果，而要以提高媒体的效益价值，即媒体所能达到的教学功能与所要付出的代价（经济成本、所有时间和努力程度）的较大币值为取向。若所需的事物形象不必要是活动的，上述四类媒体都能实现这一教学功能，而就所要付出的代价而言，挂图和幻灯将比电影和录像小，显然前者的效益价值超过后者，于是我们就应该选择挂图和幻灯。具体算法如下式所示：