近几年来，教育界积极地倡导一种赏识教育，要求教师以平等姿态与学生对话，加上时有发生的、因处罚失当而致学生伤亡、老师获罪的事故，使老师对惩戒学生避而远之，甚至谈“罚”色变，惩罚已经成为学园中的地雷阵，踩不得。现在老师们普遍有一种感觉，不敢批评孩子，对学生进行无效说教之后，就只能听之任之了。面对屡劝不听的学生，教师的无力感具体表现于装聋作哑、视若无睹的消极反应上。面对不做功课、不专心听课、没礼貌、上课打岔、扰乱课堂纪律等学生，老师如何是好呢？
一、世界上没有一种“万能”的教育方法适合所有的学生
其实，赏识教育也好，惩戒教育也好，只要它们的出发点是为了学生健康成长，为了学生的未来发展，那便是一种好的教育方式。实际上，“惩罚”和“赏识”，都只是若干教育方法中的一种，还应与严格教育、挫折教育等并行，没有一种“万能”的教育方法适用于所有孩子。古今中外，在教育过程中多少承受过惩罚的成功者，不计其数；在一片赞美声中成长的人，有多少人成就了事业呢？我们强调“因材施教”，对不同的学生采用不同的教育方法。
二、惩戒是教育的一种必要手段
没有惩罚的教育是一种虚假的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。惩罚同奖励、批评一样，是一种教育孩子的手段。不同的是，惩戒只能作为一种教育的辅助手段来用，而且一定要慎重、恰当，不可常用、滥用。学生一旦犯错，虽然晓之以理、动之以情、导之以行，但总是有一小部分学生顽固不化，在无计可施的情况下，老师才能使出最后的杀手锏——惩罚。
犯了错就应该得到惩罚，犯了错就该勇于承担后果，不逃避、不推卸责任。如果连一点小小的惩罚都不能接受，又何谈成长？不经历“风雨”，又哪能长成“参天大树”？
三、惩戒的目的要明确
我们当然尽可能不使用惩戒，即使到了非要惩罚的时候，“该出手时就出手”。但要注意惩戒不是针对学生整个人，而是针对他的“过失”，是通过惩罚，达到警戒学生的心理；是为了削剪细枝末节，保证“主干”的茁壮成长；是为了“惩前毖后”，让学生牢记教训，改正错误。
四、惩戒要讲方法
惩戒是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，一次善意的惩戒也许会改变一位学生的人生，而弄不好则会伤害学生。
1．摸清情况：学生犯了过错，教师一定要冷静查明情况，切莫冤枉、伤害学生。
2．及时处罚：学生确实有了过错，批评、惩罚要及时跟上。一般地说，在学生刚犯错误时，及时处罚，容易引起学生自责，加深对错误的认识和记忆。
3．惩戒要适度：惩戒要慎用、少用。非惩罚不可时，要注意适度、合理，让孩子能够接受。小题大做会伤害学生；大题小做会宠坏学生。如果学生对错误有真正的认识，并有改正的表现，就要接受学生的宽恕请求，取消惩戒。
4．惩戒要注意场合：惩戒要注意保护孩子的自尊心，尤其不要当着同学和朋友的面，否则容易引起对抗情绪甚至做出极端的行动。
5．和学生商量惩戒措施：把处罚的决定权交到学生手里，他们就会去思考自己究竟犯了什么错误，应该接受怎样的“处罚”才算合理，这样在“服罚”时会心服口服。这么一来，自然而然也就达到教育学生的目的，同时也照顾到学生的心智发展。
五、惩戒不是体罚：
惩戒绝不等于体罚，不是打骂学生，更不是伤害，不能心理虐待、歧视，让人觉得难堪，打击人的自信心。惩戒一般应是行为惩罚，如撤销某种承诺，静坐思过，写检查，重做没有做好的事，禁止做感兴趣的事情，或不允许参加什么活动等。
该赏就赏，该罚就罚，赏不是“万灵丹”，罚也不是“毒药”，赏罚分明、准确适当，才能起到教育人的作用。
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