研究性学习活动课程怎么写

一、研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展运用综合知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主发展的、自主合作探究的学习方式。研究性学习作为我国基础教育课程体系中的“新生事物”，主要存在下列问题:

第一，我们今天倡导的研究性学习与历史上曾反复出现过的研究性学习区别在哪里，怎样理解研究性学习的时代性?第二，研究性学习课程有哪些根本特性?第三，作为一种学习方式的研究性学习与作为一种课程的研究性学习有怎样的联系与区别，研究性学习课程与各学科课程关系如何?第四，怎样理解研究性学习课程是综合实践活动课程的有机构成。

研究性学习课程的根本特性是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种课程是与学科课程迥异的课程形态，其根本特性是整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。

在新的基础教育课程体系中，研究性学习课程是综合实践活动课程的有机构成部分，与社区服务、社会实践、劳动与技术教育课程一起由国家指定。综合实践活动课程的四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。研究性学习课程作为综合实践活动课程的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。另一方面，社区服务、社会实践、劳动与技术教育则是研究性学习课程探究的重要内容。所以，在实践过程中，四大指定领域是以融合的形态呈现的。研究性学习课程、社区服务、社会实践课程、劳动与技术教育课程是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动课程而特别指定的几个领域，而非综合实践活动课程内容的全部。除四大指定领域以外，综合实践活动课程还包括大量非指定领域，如班团队活动、校传统活动(科技节、体育节等相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。总之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动课程。