教学的功能

二、教学的功能

教学活动的主体性构成要素教师、学生、教材三者之间，在教学活动中不是孤立存在的，它们是相互联系、相互作用和相互制约的，这些要素构成了学校的教学系统。宏观地说，学校教学系统的功能在一定程度上是受社会制约的。学校教学系统的宏观功能体现的是学校教学活动的结果，这些功能是在学校整个教学活动的运行过程中实现的。

(一)教学系统的宏观功能

从整体上说，教学系统的宏观功能主要表现在:

1．教学对社会的发展功能

教学活动担负着不断解决人类社会历史认识与社会成员个体认识之间矛盾的责任，是沟通人类社会的过去、现在和未来的桥梁，对社会的进步与发展发挥着不可替代的重要作用。

2．教学对个人的发展功能

教学活动对社会个体成员各个方面发展的影响，都有着重要而深刻的作用。每个学生的德、智、体、美诸方面的发展，都是与学校的教学活动紧密联系在一起的，它们是在一个统一的活动过程中不断深化的。

(二)学校教学活动的基本功能

1．传播知识与发展智力

在学校教学活动中，传播知识和发展学生的智力是其最基本的功能。需要强调的是，我们这里所说的传播知识、掌握知识，对师生双方来说，都应该是一个积极能动的活动过程，而不是教师机械地传递知识、学生被动教条地接受知识的传授模式。

2．形成技能和培养能力

技能的形成和能力的培养与知识的传播活动过程应该是统一的，知识和技能、能力是互为基础的。学生在教学活动中形成的技能，可以划分为智力性技能和操作性技能。学习技能的形成和能力的提高是有其阶段性的。无论是心智性技能，还是操作性技能，其形成的过程都要在教学活动中经历较长时间的反复训练，经过由简单到复杂，由不熟练到熟练的数据发展过程。

3培养与发展个性

在教学活动的实践过程中，每个学生都可能形成独具特征的知识与技能结构，这是学生个性发展的基础。它与学生个体的思想道德观念、情感意志品质、社会价值意识、身体心理素质等因素一起，影响着学生个性的发展。在学校的教学活动中，教师的教授活动并不完全直接地发生作用而使学生的个性得到发展。教师的教授活动只有通过学生的能动的活动，才能对其个性的形成与发展产生积极的作用。我们的教学要创造这样的环境，能够使学生在学习活动中进行反省自身的活动，在进一步完成解决自身活动的过程中，学生的个性进入了一个不断发展的良性循环，具有个性化的学习行为才能形成和发展。