视听媒体的教学功能

第三节　视听媒体的教学功能

现代媒体是人类为了更有效地传递经验和信息，为了更好地生活和工作而发明和使用的。关于这一点，加拿大学者麦克鲁汉认为：媒体是人体的延伸，笔是手的延伸，书是眼的延伸，广播是耳朵的延伸，电视是眼和耳的延伸。媒体的变化，会引起人的感官的变化，引起感觉重心的转移。例如：使用书本，感觉重心是视觉；改用录音，感觉重心就从视觉转移到听觉了。媒体在教育传播中的功能包括传递信息、储存信息、控制过程等。

实际上，最为后生的视听教学媒体应用于教学活动，更有其先进性，视听媒体具有同时发挥视觉与听觉感官接收信息的功能。在课堂教学中运用电视辅助教学，可以帮助学生理解教学内容。特别是一些比较抽象的教学内容，由于学生缺乏与之相关的直接经验，在理解这些教学内容时会产生困难，电视可以用很直观的方式来表现这些抽象的教学内容，便于学生理解。采用电视媒体可使教学过程更加生动，更容易吸引学生的注意力。在教学过程中，电视以其丰富的色彩、清晰的画面、真切的伴音，生动、具体地把许多教学内容展现在学生面前，这要比单纯依靠教师口述或挂图来讲解更加易于激发学生的学习兴趣。

视听教学媒体的功能可以简单概括有以下几点：

(一)使用视听媒体教学使教学更加标准化

不同的教师在讲授相同的学科内容时，常常选取不同的媒体素材，使用不同的教学方法，课堂教学的组织也往往因人而异。使用视听媒体进行教学时，由于需要精心的教学设计，内容规范、标准，这有利于教学活动的规范。同时，采用相同的信息传递方式给所有的学生，以供他们进一步学习和应用，很容易解决课堂教学组织的无序行为，对实现标准化教学是非常有益的。

(二)视听媒体是动态的视觉与听觉的结合

电视教材是同时使用动态的图像与声音传送教育信息的，动态的图像直观形象，语言声音能在图像的形象基础上进行及时的抽象概括，视听结合使教学内容得以充分地准确地表达。使得学生通过视听媒体习得的知识得到深刻地理解和牢固地掌握，从而能大大提高教学的质量。具体生动形象，激发学习兴趣，加速理解，增强学习效果，声画并茂，具有极强的吸引力和感染力，是视听媒体的最为基本的教学功能。在运用视听媒体时要充分发挥其形声性的功能，充分利用学生耳闻目睹的综合感受，为学生提供近似身临其境的感性替代经验。例如：在讲解《桂林山水甲天下》的课文时，课文中将桂林的山清水秀描绘得淋漓尽致，但对于小学生来讲，他们并不能彻底地理解文字内容的山清水秀，因为他们没有感性的认识，对于城市里的学生来说，也许就没有见过清清的河水，见过的只是被污染过的黑色或浑浊的河水。没有感性的认识，学生对文字内容的掌握就会受到阻碍。这时播放一段桂林山水的风光录像教材，就可以提供感性认识，便于学生理解记忆，同时激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。生动形象的画面和声音可以把抽象的概念具体化、复杂的原理简单化，教学中的重点和难点得以充分的阐述和表现，有利于教学过程中不断刺激和保持学生的学习兴趣和注意力，调动学生的视觉和听觉感知，培养学生的思维能力，并发挥学生学习的主体作用。

(三)再现事物不受时空限制，表现力极强

电视画面能打破时空的限制，充分表现宏观、微观瞬间、漫长的过程，为表达教学内容提供丰富、生动、直观的图像，有利于在教学中让学生深入细致地观察、认识、理解与思考，使学生对知识容易理解与接受。电视能将遥远的事物，过去发生的事情呈现出来：也可以将微小的肉眼看不到的现象，通过显微放大而被清晰地呈现出来；对变化极快、极慢、不易观察的现象，也能用适合的速度呈现，以利于观察和理解，因此，电视能为学生学习各种具体概念，提供充分的感知信息。

(四)扩大教育规模

视听媒体能够实时录放、存储和远距离传输，在教学时，可通过有线传输或无线广播的方式，对教学信息实施多样的传播，既可运用到普通学校，又可运用到电教馆、教育电视台、广播电视大学等部门；既可实施现场教育，又可实施远距离教育：既可实施知识技能教育，又可进行个别化教学等等。与传统教学相比，视听媒体教学的教育对象广泛，教育形态多样，教育手段丰富，教育内容可视，教育功能强大，在此基础上，视听媒体教学的规模空前的扩大，极大的缓和了教师人力资源的不足，为培养各级各类人才发挥了绝对的优势。

(五)使用视听媒体教学有利于提高教学质量和教学效率

视听媒体可以利用画面和声音两种信息同时刺激感官，在较短时间内，向学习者呈现和传递大量的信息，并调动学生的各种感官，使学习者容易接受和理解。特别是应用精心设计的教学软件可以收到更好的教学效果，有利于提高教学质量和教学效率。

(六)使用视听媒体教学有利于实施个别化教学

电视节目、教学录像带、光盘等教学软件，可以为学生的个别化学习提供方便条件，学生可以根据自己的需求选择学习的进度、时间和地点。当学生直接通过这些媒体进行学习时，教师就有更多的机会根据学生的具体情况加强个别指导，这也更符合因材施教的原则。

(七)使用视听媒体教学能实现不同的教学模式

根据不同的学习理论，利用视听媒体技术，可以创设不同的学习条件和情境，实施不同的教学模式。例如：利用视听媒体配合教师讲授是课堂教学的一种常见模式。其大多是采用解析型或资料型的录像带或VCD、DVD，由教师先讲后放，或先放后讲，或边讲边放，适时地发挥电视动态呈现、时空自由的优势，以弥补传统课堂上教师无法讲清的现象，取得最优化的教学效果。

(八)视听媒体教学是远程教育的一种重要形式

利用卫星传输，用精心编制好的电视教材进行整门课程的教学，使之成为远程教育系统性教学。如中央广播电视大学等院校播出的课程均属这一类。

视听媒钵教学区别于其他的教育媒体教学。其特点是：视听媒体教学利用现代声像技术，同时充分吸收和兼容其他各类艺术的表现形式，教学信息的质量和密度，传播的规模和速度，学生对知识和信息的兴趣，对知识和信息接受理解的效果，信息自身对学生的吸引力都是其他媒体所难以比拟的，随着人们对视听媒体应用研究的深入，视听媒体的教学功能也会越来越普遍的运用到教学当中。