深化期（—）

第六章　深化期（1928—1948）

1927年，南京国民政府成立。经过了第二次北伐战争以后，南京国民政府终于在形式上“统一”了中国，结束了“北洋政府”时期军阀混战、国家分裂的状态。1928年8月，国民党召开第二届五中全会，蒋介石在开会词中宣告“军政时期”“告一段落”，从而进入到国民党“以党治国”的所谓“训政时期”^[1]。由于政治、社会进入到一个相对稳定的时期，南京10年（1928—1937）通常也被认为是中国学术全面步入正规化，发展最快的10年。教育学术也是如此。随着各大学纷纷建立教育系科，20年代以后欧美留学生又大批归国，教育学术活动更趋活跃。1935年，由国立第一中山大学教育学研究所发起“八年来中国之教育研究”，汇聚了当时国内各领域的教育专家、学者，他们在深入、细致的调查之基础上，对南京国民政府成立以来中国教育研究的进展情况进行了全面的盘点，及时的回顾与总结，最终形成18份研究报告，内容广泛涉及教育哲学、教育方法、师范教育、民众教育、学校训育，以及“教育期刊统计”、“论文分类索引”等。随后，国立第一中山大学教育学研究所主编的《教育研究》杂志，在1936年用2个专号连续刊发了这18份研究报告。通过如此大规模、全国性的课题研究之形式，对中国教育研究的进展作出全面、深入的观察和反思，这对于推动中国教育学术的进步，促进整个教育学科的发展，均具有极为重要的意义。此后，由于受到了日本侵华战争的严重干扰，教育学文本的出产数量一度落入低谷，但总体来看，在1928—1948年的整个时段里面，中国教育学原理的发展速度较快，发展势头良好，对于前一时期所遗留的“肤浅的美国化”的问题，也有一定程度的克服，教育学研究和著述活动有向纵深发展的趋向。因此，我们将这个时期称作为中国近代教育学文本发展的“深化期”。