教育实践的新创造

四、教育实践的新创造

那一时期，社会多方面的紧迫要求和广大群众日益增长的教育需求，以及科学技术研究新发现酿成的教育的新发展，引发了世界各国、各地汹涌澎湃的教育革新浪潮。其中许多我们今天熟知的教育措施正是缘于那时的创造。主要是：

1.教育形式创新

诸如复式教学、同一学校、单班制学校、过渡课程、无墙学校、综合学校、多科学校、流动班、不分科学校、森林空地学校、哈兰比学校、社区学院、远程大学、随到随学中学、工人大学、无形大学、装饰学校、开放大学、拉尼奇大学、开放学校、农场学校、平行学校、模块课程、自由大学、个别化教学……这些革新的目的都是针对巨大的入学要求和科学技术发展、当地的资源条件等而采取的比较有效和比较灵活的革新性措施。

2.新的学习对象

教育正在接纳那些过去被排斥在学校之外的人群。当时全世界都已感觉到特别需要为成人设置教育机构，使由于时代变迁而赋予新职能的、缺少资格的工人、专业人员和技术人员有获得教育的机会。这类教育体系一般不要求形式上的入学标准，但能使学习者获得个人学习的重要资源。

3.教师作用转变

权威的传递知识的办法正在转变为判断学习者的需求、推动和鼓励学习、考核学习成果并加以补充。

4.学校建筑物的改变

由于可以通过通讯技术广泛传播数据获得文献资料，这就改变了传统的教学方式。对学校建筑物的要求也随之改变，典型的学校建筑物失去重要性。首先是学生作息的安排、上课时间表、教职员的工作分配、仪器设备等都倾向于更具有灵活性。其次，房间变成带有隔板的可供多种用途，大课可以用，小班也可以用。教育机构同时是俱乐部、车间、资料站、实验室和集会场所。再次，资料供应点增加。通过图书馆、研究中心、微型索引、情报中心、装配中心、音像室、记忆库等作为不断获取知识的源泉。

此外借助于新兴的师生关系，树立新的教育气氛，如开阔的农村、帐篷学校等都取得了令人信服的富于创造性的成果。

5.学校与社会的联系

学校内部的发展和学校与社会关系的日益密切，紧密相关。人的成长和发展历程是通过他与环境的磨合自己教育自己而形成的，因此自然环境和社会环境的联合效用，是人成长的主要工具。因此，把校内与校外的目的与方法相互协调起来就越来越迫切了。

有两种途径：一是学校作为综合文化中心，其设施向社区开放，使学校扎根于社会之中，摆脱孤立状态，适应社会需要。第二就是社区、家庭直接参与学校结构，共同制定教育计划。

6.功能扫盲

它以个人动机为出发点，保证教学内容有利于人们从事社会经济和文化活动。目标是对一些将要从事社会任务和经济任务的人进行培训。采取的途径是生态学的探讨方式，为学会有用知识而制定各种程序设计。学习内容是结合各学科去解决具体问题。目的是：既培养人的技术、职业方面的才干，也发展他的智力和交流能力。学会读写本身不再是目的，而是成为个人解放和发展的手段，是扩大个人受教育范围的手段。功能扫盲赋予社会各部门以教育职责，促进了经济活动多方面塑造性格的作用；为具体目标、具体问题规定了教育原则和实际方法；吸引所有有关人员而不只是文盲参加教育活动。正是功能扫盲的这些革新性因素，它对教育体系的改革作出了建设性的贡献。

7.教育即解放

教育的解放力不仅依靠教师的作用，大众通讯媒体也大大地有助于在数量上和质量上发展个人和社会学习机会。