优化综合素养

服务语文教学　优化综合素养

金　颖

21世纪伊始，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质发展的决策就明确提出，素质教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点。随着语文教学新大纲的颁布和实施，使小学语文教学的目的、内容、形式等各个方面都发生相应的重大变化。由于当前信息技术多媒体的飞速发展，人类社会已经进入全球信息化时代，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战。现有的课程设置在某种程度上已不能适合于当前的素质教育的需要，课程改革的趋势向综合化方向发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》关于“教学过程”就指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发扬信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。”的确，信息技术多媒体新颖生动，感染力强，作为优化课堂教学的手段，对全面提高学生的能力，培养学生的素质，起到了不可估量的作用。如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一系列新的变化。

一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣，拉近与文本距离

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵世界的兴趣之火。”现代信息技术以其声像兼备、图文并茂、交互性强等的特点最大限度地吸引了小学生的注意力，把学生一下子就带入了所创设的情境中。“兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强，生动形象的画面，会让学生内心涌动出继续学习的念头，为他们自主学习打下了良好的基础。

如：在教学《秦陵兵马俑》一课时，教师如果仅仅依靠课文的语言材料，尝试让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，是存在一定难度的。因为，秦陵兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际实在太远了，再加上班中几乎没有学生亲身游览过秦陵兵马俑，因此秦陵兵马俑对他们来说是十分陌生、遥远的。这不仅给秦陵兵马俑本身罩上了一层神秘感，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此，课外我上网收集了大量的秦陵兵马俑图片，多次进行筛选，组成形象的资源。在教学中，我巧用上述媒体，通过直观的画面和详尽的介绍一下子就拉近了时间与空间的距离，让秦陵兵马俑似乎触手可及。那气势恢弘的一号坑俯瞰图，那神态各异、栩栩如生的兵马俑，都深深地激发了学生的学习兴趣，使学生初步感知秦陵兵马俑的特点，为下一步深入地学习打下了基础，也为情感的升华做好了铺垫。使学生在学习中逐步体会到了秦陵兵马俑工程和中华民族之伟大，从而拉近学生与文本的距离。

二、运用信息技术，引导学生走进文本学习，理解教学内容

在课堂中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标这个中心来进行。只有认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决教学重、难点的目的。如教学《狼和鹿》一课时，着重通过读书的指导，激励学生在文本赏读中抓住具体词句，感悟语言文字，积累内化。

《狼和鹿》这篇课文引发出的是一个有关生态平衡的话题。文章先写了狼和鹿并存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，引发当地居民对狼的大量捕杀。最后天敌是消灭了，可灾难却渐渐地降临到这片鹿的“自由王国”。整篇课文寓自然科学知识于生动的故事中，揭示出：事物之间存在密切的联系，破坏了生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

学生对课文内容比较感兴趣，但无法想象凶恶的大灰狼为何不能如此大量捕杀，无法想象破坏了生态平衡将会给环境带来如此巨大的灾难。于是在导入畅谈之后，我按“由图及文，引发思考”的设想，利用信息技术创设情境，在音乐声中，信息多媒体展示了美丽的森林，动物奔跑、跳、跃的画面，我则抓住“一片葱绿，生机勃勃”这两个词语展开学习，重点指导朗读“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏”这句话，并利用句式“小鹿们有的_______；有的_______；还有的_______”展开想象，从而感受到原来森林的宁静、快乐、和谐。然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。通过由图及文，图文对照，说说狼的消失，鹿的大量繁殖，通过理解“一切、吃光”，体会森林的荒凉，鹿的饥饿，并再利用前面的句式“小鹿们有的_______；有的_______；还有的_______”再次练习说话，引导学生去感受、体会狼的无辜，鹿的可怜，森林的无奈，当这两组反差很大的画面配以相关音乐出现在学生们眼前时，孩子们被震撼了。自然而然地引发他们去深入思考：同一座森林，为什么25年间会发生如此大的变化呢？充分调动了学生学习的积极性及追查缘由的热情。同时也激发了学生情感上的共鸣，使其产生真切的情感体验，在随后的教学中加深了对课文语言的感悟和内化。

三、运用信息技术，增大课堂教学的容量，展开自主学习

借助现代信息技术，可以改变文本的呈现方式，把纸质文本转变为电子文本，让学生在网络化的环境中自主学习，既方便了学生自主学习，体现以学生为主体的教学理念，又发挥了教师的指导作用，从而构建有效的课堂教学。

《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。在当今信息技术已融入我们生活，无处不在并深深影响着我们学习的大背景下，我尝试运用了信息技术展开教学，这既是课文的需要，也是教师教和学生学的需要，是传统教学所无法替代的。

在这一课的教学中，我安排多媒体课件中的图片、乐曲、视频的渐次呈现，使整个课堂乐声袅袅，图文并茂，使学生仿佛在维也纳的街头漫步，呼吸着掺和着音乐的清香空气，置身在美妙的音乐氛围中，大大激发了学生学习兴趣。此时进行合作交流、开展探索学习已成为主要的教学形式，它完全改变了以往分析课文的固定程式，真正把学习的主动权教给了学生，使学生人人都参与到了课堂中。学生在上课时可以根据自己的爱好选择自己喜欢的内容，自主地学习、朗读，自己感兴趣的地方可以细细地品味、欣赏，还可以进行较为深入的研究，而对自己兴趣不浓的地方可以一带而过，达到有所了解就可以了。学生在丰厚的、视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读、欣赏与探究，在轻松快乐的氛围中习得知识，丰富了语言的文化内涵。而语文教学的魅力和趣味性得到了充分展示。

信息技术与语文教学的有效整合，充分体现了学生的自主性。在和谐的教学氛围中，学生成为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性，每个学生的个性都得到最大发展。