三、全美教师教育认可委员会的宗旨和成员结构
NCATE成立的宗旨有两个方面：第一，对教师教育机构的质量提供专业判断；第二，借助认可标准和实地评鉴工作，鼓励教师教育机构不断提高质量。[32]
由五方代表筹建而成的NCATE，其组成成员也由这五方代表组成，它们分别是全美教育协会（NEA）、美国教师教育学院协会（AACTE）、全美各州教师教育和教师资格主任协会（NASDTEC）、各州基础教育主管委员会（CCSSO）以及全美中小学校董事会协会（NSBA）。这五个机构分别代表了教师组织、教师教育者、州和地方教育政策制定者，以及中小学校行政管理者。这种组织结构体现了不同的机构对教师教育的关注和责任。
1954年，NCATE共有21名成员代表，其来源是：
1.美国教师教育学院协会（AACTE）：6名。
2.全美教育协会（NEA）：6名。
3.全美各州教师教育和教师资格主任协会（NASDTEC）：3名。
4.各州基础教育主管委员会（CCSSO）：3名。
5.全美中小学校董事会协会（NSBA）：3名。[33]
全美教育协会（NEA）对NCATE的成立给予了极大的肯定。NEA认为专业认可制度的建立是教学作为一个专业走向成熟的标志，是教师教育各方民主参与专业决策的开始，是教学为争取在美国社会中的专业地位的里程碑。[34]
从NCATE实施认可的现实来看，到1959年，有17个州对NCATE的认可予以肯定，并在州政府的认定和NCATE的认可之间实施互惠政策。1954年NCATE成立之初，原来经AACTE认可的284个教师教育机构被NCATE接受，到1961年被认可的机构增加了68个，总数达到352个，增长率为12%或13%。[35]
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