从实践出发，“依霖混龄”课程内容制订遵循如下原则：
（1）教育内容的选择必须考虑是否能达成既定的教育目标。不摆花架子、搞形式，从目标出发。
（2）教育内容的选择本着效益优先的原则，即同样两个教育内容，一个有更多的价值即可用于达到不同的目标，则优先选这个内容。教育内容应选择那些有更多教育价值的内容材料。
（3）教育内容应是与儿童已有的生活经验、学习经验相联系的。
（5）教育内容的选择应考虑本地风俗习惯、人文精神，尽量少用儿童不熟悉的材料。
（6）教育内容的选择应考虑儿童年龄、心理特点，多采用直观形象的材料。
（7）教育内容的选择同样不能忽视传统的素材，富有民族特色的内容。
（8）教育内容的选择应与当今社会及未来社会的内容相联系，如环保内容。
（9）教育内容本着经济、方便、讲求实效、避免浪费的原则，并应考虑教师的时间与精力。
（10）教育内容应选那些多活动、多操作、多小组活动的材料。
（11）教育内容应当多征求儿童的意见，寻求他们所喜欢的（当然不是完全以儿童意见为主）。
（12）教育内容应选择那些适宜3—6岁儿童发展的，任何低于或太高于儿童现有水平的教育内容是不适宜的。
（13）教育内容的制订不只是根据专家的建议，而是由教师从日常教育活动中通过观察、总结而拟定的，并随实际情况予以调整。
（14）教育内容不能单一化，对本班不同心理水平的儿童应提供适宜于他们最佳发展的教育内容。
（15）有时日常的随机事件、随机物品、材料均可成为教师进行教育活动的教育内容。
（16）可以提供儿童自我探究、自我发现的教育内容，也应提供儿童那些需教师引导、辅导的教育内容。这两种教育内容均是有价值的。
（17）教育内容应突出教育目标，内容是为教育目标服务的。但鉴于儿童期的年龄特点，有时教育内容、教育过程本身的价值也应予以关注与尊重。
（18）教育内容可以是低水平、低层次（适宜儿童心理发展水平）的，但必须是科学无误的。比如认识水，不可能讲水的分子式，但却可以让儿童发现水是无色的（与牛奶比）、水是透明的（与墨水比）、水是无味的（与盐水比）等。
（19）教育内容只提供给儿童一些基本的常识、基本的了解、基本的概念。
（20）教育内容必须定期由各种人士进行评价，以说明其优缺点。
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