学校博客群组开发建设的具体做法

学校博客群组开发建设的具体做法

吴忠高级中学　丁冬国

一、教研博客简介

教研博客群组日趋成为教师教研交流和专业成长的网络平台，促进教师撰写自己完整的网络教学日志，是学校教学研究和家校沟通的优良平台。所以，加强学校博客群组的建设，已成为当前学校信息化建设的重要课题。

博客运用于教研有其自身的优势。博客采用规范的可扩展标记语言编写，博客用户完全不必自己编写网页代码，只需专心致力于发表博客内容。博客支持多种媒体类型，具有丰富模板风格，特别是具有图文混排、图像相册、视频播放等功能，能满足教师撰写教学反思、教学叙事、课堂实录展示等需要。博客具有权限灵活、高效交互的评论和留言功能，促进教师间思想交融和经验提升。博客具有强大的XML聚合功能，实现资源共享模式的延伸。每个人都可以申请建立自己的博客网页，只要加入相关博客群组，独立的个人博客文章会自动出现在群组主页分组文章中。处于同一个博客聚合群组的教师之间不用一个博客一个博客地访问，在群组主页就可以看到所有分类好的教师博客文章了，甚至互加为好友博客的教师在自己博客中就可看到好友博客更新的内容了。这样的平台既利于教师之间的交流，也利于学科资源自动分类汇聚。

二、博客平台的选择与搭建

创建博客平台首先要考虑个人博客与学科博客的汇聚问题。从教研交流的需要看，博客交流应尽量实行跨校、跨县的大区域联片教研活动，而不拘限于一所学校的一个学科组。教育部门和学校可多校联合自建博客服务器，也可向门户网站申请博客聚合平台。以县、省为单位的博客平台在节省资金、技术支持、资源汇聚上更占优势。自建博客服务器适合学校规模比较大、信息技术人才和资金比较强的学校或县级以上教育部门。独立创建博客服务器需要架设服务器，也可与校园网服务器合用，需要申请付费域名。自建博客网速快，利于对博文管理，但需要教师经常进行安全管理和博客维护，并且博客管理平台的安全和功能无法及时升级，跟不上发展需要。

自建博客没有门户网站强大的推广优势，也无法与互联网上众多教研博客交流、共享博客文章，容易形成博客孤岛。到门户网站申请博客平台可以解决如上许多问题。目前新浪、网易、搜狐等知名门户网站提供了免费的博客平台。教育部为教师提供了新思考成长博客。相比而言，商业博客平台提供的博客功能强大、网速快、稳定，升级服务迅速，易于推广。但博客门类繁多，鱼龙混杂，各教研博客群组难以形成层层有序的聚合构架，各区域教研博客群自成一家，无法完成聚合功能。商业博客上往往带有商业广告，影响教研博客的专业性。商业博客免费提供服务，一旦停止博客服务或用户博客丢失，其并不对用户负责，博客教师的损失将无法挽回。由教育部提供的新思考成长博客是专业的教育博客服务平台。博客构架上充分考虑了学科聚合，也满足了区域博客层层聚合的要求，把全国的教师联系在一起。新思考博客交流活跃，是教师进行教研的良好平台，而其缺点是平台维护不能跟进，网络不稳定，而且网速较慢。当前，新思考博客正在进行博客区域的整合和功能的完善。如果能达到商业博客站点的技术与维护水平，将是全国教师开展网络教研的首选博客平台。选择合适的博客平台将影响今后博客教研活动的形式和效果。在未来，如果博客可实现跨平台的聚合功能，对优秀资源的整合功能将更加强大。

三、博客构架

1.建立个人博客的一般过程。

一旦选择确定博客平台便可建立个人博客。各平台的博客创建方法大同小异，一般需要先到博客主页申请账号，设置版面风格，发布博文。教师尽量以真实姓名注册博客，便于学科资源和管理。一般博客平台都有相应帮助文档，有初级信息技术水平的教师一般可以自学完成。同时学校应当开展相关培训。

2.建立博客群组。

博客群组是将一定区域或一个学校的教师博客聚合到一起的平台。个人博客可以在登录状态下选择加入某博客群组。加入群组的个人博客文章会按日志分类自动被收入群组博客中。博客群组将博客成员的文章进行分类和推荐利于积累教研成果。门户网站中的个人博客可以申请建立一个博客圈；在新思考博客建立博客群组需要学校联系新思考博客管理员，由管理员开辟群组空间。

空间开通后，学校要组织本校技术学科组教师规划群组空间版面风格，划分功能，反复测试。以新思考博客为例，首先要规划版面设计。设置一个醒目美观的网页顶端标题横幅，让博客平台给人留下深刻的印象。内容区纵向分3到4栏。左右栏设置成员登录窗口、关键字检索栏、成员列表、优秀教师博客、通知公告、友情链接、日志专题分类、学科组分类。新思考博客在构架优化上实现了区域分层聚合和学科专题聚合的双重功能。教师发布的一篇专题博文和相关的评论会被本校学科组群组、学校群组、区域学科群组和新思考平台顶级学科群组自动收录。版面中间一般可设置最新博文、精华文章、精品推荐、博客评论。为博客文章设定一些功能分类，如：教学反思、专题研讨、科研动态等，以便于对博客文章进行功能上的分类和检索。管理员需要登录群组博客后台，建立学科群组，并为学科组组长、学科骨干教师设置学科群组管理员账号，由学科带头人负责本学科群组内的博文分类管理和推荐工作。

博客平台搭建完成后，管理员要进行反复测试，在测试中发现问题并进行调整，同时，在测试中要积累经验，为培训教师作准备。开展教师培训工作之前，教师应当已经具有一定的信息技术基础，可以独立制作课件、编制电子试卷、获取和管理文档，利用校园网上电子邮件分享信息。博客培训让教师明白利用博客开展校本教研的背景、优势、意义和应用前景。让教师懂得基于博客的网络教研不是一种纯技术的计算机培训，而是利用现任信息技术提高校本教研的效率，促进教师专业成长。有了理念上的转变，后续培训工作要分步进行，建议开展以下方面的培训：教研网络化的作用和意义，利用E-mail、QQ、论坛、博客等网络交流的方式，博客在网络教研中的应用，申请建立博客的一般过程，写好第一篇博客，与同事交流。

3.建立学生博客群组。

学生博客促进了学生与老师、学生与学生之间的交流，是课堂交流的一种有效延伸。学生可以将学习生活中的问题和成果发布到博客上。师生通过博客互访，教师帮学生解决问题，使学生间相互学习。长期下来，博客记录了学生成长过程中思想与学习的变化。学生非常重视自己的个人博客空间的建设，但随意性较大，往往注意了空间的装饰而忽视了通过博客反应对学习和生活的深度思考。因此需要教师进行引导。学生博客应当以班级为单位建立群组，并且与教师博客使用同一个博客平台以利于资源的聚合。班主任以班级活动为载体促进学生之间的交流和班级文化建设。学科教师应以博客作为与学生进行学习交流的辅助手段，加强同学生和家长的交流。通过教研博客将学生的作品的研究成果予以展示，以学科研究性学习或兴趣课题为载体开展活动。教师也可以通过博客指导学生完成探究性学习。学校应通过学生群体活动和博客评比活动促进学生博客发展的方向，鼓励学生通过博客展示班级德育活动和学习动态，并通过网络收集相关信息，通过校园广播、宣传栏等多种媒体对班级活动进行报道。通过这些活动促进学生博客向积极健康的方向发展，让学生博客群组为师生交流和班级文化建设提供支持。

四、博客群组的运行

教师是先进知识的传播者，在社会高度信息化的今天，应当主动掌握先进的信息管理与交流技术。许多有丰富经验的老教师习惯于用札记本记录教学反思、教学叙事和经验。这种方式使得点滴经验随时得以记录，但不利于长期管理和保存，查找和检索低效。因此教师应主动尝试教学经验积累的电子化。利用计算机分类管理和保存重要的教学资源以便反复使用、修改。将优秀的教学经验和思想通过教研博客共享给全国的教育同行，每个教师将会换来同行更多的经验回馈，从而实现思想的碰撞与理论的提升。有些教师感到坐在计算机前通过键盘录入的方式速度慢，没有书写的灵感，所以浅尝辄止。其原因是教师信息技术操作不熟，应加强对新的工作方式适应性训练。每天有更多的教师加入教研博客的行列，正说明了通过博客教研能明显提高工作效率，促进教研交流。万事开头难，相信教师一旦通过初期的适应过程，一定会对教研博客爱不释手。高效的教研交流方式将使教师受益终身。

教研博客从技术上讲上手简单，但关键是如何有效地应用于校本教研活动。如果任教师自由发挥，没有学术的氛围，博客可能会沦为一种形式。学校应当以学科组为单位开展丰富的学科教研活动。学科组可通过博客开展首席教师问题研讨活动。将本校教学实际中的问题提出来供教师开展研究。开展学科专题研究，鼓励教师通过博客汇集和交流优秀学科资源。学科组教师通过“播客”共享教学视频，供全体教师进行课堂教学行为研究。学科组也应当对经验丰富的老教师进行信息技术应用方面的帮助，让他们尽快适应网络教研，以共享他们的教学经验。同时学科组应当开展区域学科教研，引进更多的学科专家参加教研讨论，共享教学教研经验。当教师感到运用博客开展教研活动能提升专业水平时，网络教研才会渐渐内化为教师内驱力。教师写博客也会成为一种习惯。教师得到提升，整个教育教学过程才会得到优化。

博客的兴起意味着社会进入一个全新的信息平民时代。博客给教师带来全新的工作和交流方式。在博客上，每一位教师都是平等的，这改变了传统教研交流的障碍和盲目的教研权威化状态。把教研话语权交给一线的教师，缩短教师们对新课程和各种教育理念的认识和理解的过程，让老师更方便、更高效、更自觉地学习和发展，从教书匠型教师向学者型教师转变。随着时代的发展。博客将迎来技术上的更新，以实现行业专业化，让更多教育教研博客得以整合，更多的博客资源实现聚合。教育教研也将更加规范、集中和高效。“魔灯”等优秀的网络课程管理系统将与博客一道成为现代教师手中的魔棒。运用网络进行教学教研将是现代教育的主要方式。

博客是教师教研交流的平台，但不具有学科资源库的积累功能，特别是无法在博客上交流课件、教学素材、视频等学科资源。同时，博客上的教学叙事、课例、教学设计等资源没有严格分类，不利于检索使用。因此，学校网络管理员要将博客上经交流成形的优秀资源收集到校园网资源库中。这样既发挥博客的交流互动功能，弥补校园网信息教研交流功能的不足，又能将优秀的交流成果进行汇聚，利于检索使用。