顶岗实习的内涵和特点

顶岗实习不同于传统意义上的实习，参加顶岗实习的学生不是在模拟或虚设的工作场景，而是在一个真实的工作环境中，以“职业人”的身份从事生产性工作，承担工作岗位规定的责任和义务，学到相关工作经验，还要获得一定的劳动报酬。顶岗实习是对所有专业课程学习的综合检验和巩固，是在形成各专项能力的基础上形成综合性的岗位能力的过程。

顶岗实习的过程为学生积累工作经验、进入工作岗位提供了一个平台，也是职业院校提高教学质量的重要举措。具有以下特点：

（一）学生参与普遍化

调查表明，目前全国职业院校大都推行工学结合、顶岗实习的人才培养模式，而国家有关部门也要求职业院校学生要到企业顶岗实习半年以上，因此职业院校学生绝大多数要参与顶岗实习。

（二）管理主体多元化

顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与完成。学生在实习单位顶岗实习期间是实习单位的准员工，要接受实习单位和学校的共同管理。学校在三方中处于主导的地位，是一切活动的组织者，在整个运作过程中起着重要的作用，企业是三方中关键的一方，要充分调动企业参与工学结合的积极性。此外，学生进入企业之后，在工作之外的日常生活，学校和企业基本上是放任型的，由学生对自己的日常生活进行自由安排、自我管理。这就要求学生自我管理。学生是三方中的主体一方。

（三）实习地点分散化

由于学生人数众多。学校无法满足很多人集中在一个企业实习，学校往往联系多个实习基地，有的不在一个城市。

以浙江广厦建设职业技术学院为例，2009年，顶岗实习学生分布在省内11个地区，巡视过程中，指导教师走访实习企业达967家，2010年，仍达897家。

（四）实习内容多样化

在企业里，学生身兼员工身份，学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大挑战性，学生在顶岗实习过程中除进一步强化理论知识外，在工作中还要逐渐培养良好的职业道德、熟练的专业技能，以及沟通能力和团队协作能力。

实习过程中，学生作为企业的准员工，必须面对不同的客户，满足他们不同的需求。因此，他们需要完成的工作是不同的，实践的学习内容是开放的，他们必须关注行业和社会的需求，及时吸收最新的技术和工艺成果，这样才能适应岗位需求。

（五）实习任务多重化

从学校角度来说，顶岗实习是专业教学计划的重要组成部分。是校内实训向校外实习的延伸，是教学计划中综合性最强的实践性教学环节。学校不仅要完成教学任务，而且要完成实践指导任务。在顶岗实习期间，学生不仅要完成实习工作任务，而且要完成实习期间的学习任务，更要完成企业交给的工作任务。

（六）学习环境真实化

顶岗实习从“以课堂和学校为中心”到“以岗位和企业为中心”，提供了学生专业学习真实的环境。这种环境与学校的学习环境相比发生了很大的变化，“学生”变成了“员工”，“教室”变成了“厂房”，“老师”变成了“师傅”，“同学”变成了“同事”，“课表作息制”变成了“8小时工作制”。