语言运用要有正面引导性

幼儿教师应愉快地给幼儿积极的指示和建议，平等交谈。幼儿教师对幼儿提出教育要求时，应采用正面引导，多使用平等性的语言。《纲要》倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。即要求视幼儿为平等的合作伙伴，支持幼儿的探索。所以在收拾玩具时我们就应该将习惯说的“请收好玩具”改为“能不能”“我们一起来好吗？”“你可以帮我一下吗？”等。不能用强制性的“这样可不行”“不能”等语言。以免阻碍幼儿主动性的发展和创造性的发挥。

【达标练习】

1.案例分析：在一堂公开课上，老师讲《坐井观天》，事前已经排练了很多遍，老师讲得非常精彩，幼儿们配合得也很精彩。最后一个环节，老师让学生谈谈青蛙跳出井口以后，会做些什么时，一个幼儿说：“我觉得青蛙，看了外面的世界，会再次跳入井里！”这个回答，让大家都愣住了，老师也愣在那里！多美妙的一堂课啊！竟然毁在这个幼儿的回答上。老师很是生气，说：“你先坐下！时间到了，我们下来再讨论！”老师粗暴地打断了幼儿，心想：“一堂好课就这样毁在你的手里，看我下课怎么收拾你！”下了课，这个幼儿战战兢兢地来到老师的办公室，老师还余怒未息，他质问着幼儿：“如果是一个正常的人，怎么会说青蛙又回到井里？你的脑子是不是有问题？”只见这名幼儿，神着衣角，用小得不能再小的声音，嗫嚅着说：“老师，我家在农村，村子边上建了不少的小工厂，天也灰蒙蒙的，小河里的水全被污染了，池塘里的水也被污染了，小青蛙如果跳出了井口，它会死掉的！它是为了自己的生命，不得已才跳回去的！”这个老师听完这个学生的诉说，脸上满是惭愧，他紧紧地把这个幼儿搂在自己的怀里，动情地说：“老师没有听你把话说完，是老师错了！”

请问：为什么会出现不把幼儿的话听完就发脾气的情况？我们应该怎么做？

2.一个幼儿对妈妈说：“我不想上幼儿园了。”妈妈没有办法来告诉了你，请你帮助这位妈妈解决这个问题。