【摘要】：语用能力是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能。语用能力训练的目的旨在培养和提高听障儿童在交际过程中的语言操作能力、对交际外在环境的感知能力和心理预备能力，以实现能够与同伴和成人顺利交际的目标。这样帮助孩子体会语言的灵活性，也能够让听障儿童体验到与人进行语言交往的成功喜悦，从而促进其语言学习的积极性。
事情四 语言运用训练
语用能力是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能。语用能力训练的目的旨在培养和提高听障儿童在交际过程中的语言操作能力、对交际外在环境的感知能力和心理预备能力，以实现能够与同伴和成人顺利交际的目标。
（一）日常的谈话活动
日常生活中的谈话，也称对话，带有极大的情景性和感情色彩。交谈者双方相互借助有声语言及各种丰富的手势、眼神、表情、语调等进行交流和沟通。听障儿童的日常对话，由于受听力损伤的限制，不能像听健儿童那样丰富、随意，需要教师给予孩子一些简单常用的、固定使用的模式。在学会以正确完整的方式回答这些问题之后，再进一步学习其他对话。比如“你叫什么名字啊？”“你几岁了？”“你是男孩还是女孩？”“你是哪个班的小朋友？”等。这些对话应每天进行，让其能熟练掌握。在学会听懂问话，正确回答之后，应该告诉孩子一些问话的变式，比如“你叫什么？”“你姓什么？”“你多大了？”等。这样帮助孩子体会语言的灵活性，也能够让听障儿童体验到与人进行语言交往的成功喜悦，从而促进其语言学习的积极性。
（二）围绕主题的谈话活动
围绕主题的谈话活动是以一定的主题为目的的特殊对话。根据教师事先确定的题目，有针对性地进行谈话。主题的选择可以是自然和社会中孩子通过观察和学习掌握或部分掌握的内容。例如，关于“春天特征”的主题谈话，可以涉及气候、植物、动物、人们穿着、活动等方面的变化。这样的谈话是在长期系统的观察，以及教师的教学之后，听障儿童逐渐理解和掌握了一定的知识之后进行的。
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