高职校园精神文化创新

精神文化是校园文化的核心内涵，它既是校园文化建设的最高目标，也是校园文化建设的基本出发点。高职教育形式随历史变迁而发展演变，校园精神文化，这种最具影响力的无形的质，被很好的继承并不断创新。高职校园精神文化创新，应当着力于办学理念与校园文化氛围的创新。

1.办学理念创新

办学理念是校园精神文化的核心，因而，高职校园精神文化创新，首先要从办学理念创新着手。

办学理念，是对“为什么办学、办什么学、如何办学”的最为高度和理性的提炼。办学理念作为办学思路、办学经验和理性思维的结晶，蕴涵要丰富，表述要简明扼要。

高职教育的发展不同于本科院校，高职院校所培养的是高等技术应用型人才，关键在于“技术”和“应用”，因此，突出技术教育特点，强调以应用为主的办学思想，是高职院校办学理念的根本所在。如,浙江纺织服装职业技术学院的办学理念：依托行业，产学结合，立足宁波，服务浙江。简短16个字，便十分清楚地点明了办学宗旨和目标，突出了“技术”与“应用”特色：高等职业院校办学，要与行业的发展相匹配，要紧跟时代特点、行业特征，适时调整教育教学思路，并坚定不移践行“产、学、研”一体化模式，培养出“专业有特长，就业有优势，创业有能力，提高有基础，发展有空间”的高等技术应用型人才，为宁波、为浙江省、乃至为全国，提供强大的应用技术人才支持和科技服务，从而得到高职教育的有利发展和区域经济的有效增长。

办学理念的实际表征为高职院校的办学定位与校训，办学定位是办学理念的具体体现，它包括服务对象上的定位、专业设置上的定位、学院特色上的定位以及培养人才的定位等。高职教育的服务对象定位非常明确，就是为区域经济服务，因而专业设置定位以及学院特色定位上要相应紧跟地方的产业发展，从而适时地培育区域需求人才。高职院校作为职业技能教育类学校，培养的是以实用为主，突出操作性、应用性的专业技能型人才，因而在教育教学中要本着“理论够用，技能必需”的原则，有的放矢地进行人才培养。宁波市是纺织服装大市，具有很强的区域经济特色，浙江纺织服装职业技术学院立足于纺织、服装行业非常发达的行业背景下办学，并为之培养高等应用技能型人才，提供强有力的科技支持和服务，从而形成了自己鲜明的办学特色和人才培养特色。

校训，是大学的精神。高职院校的校训，要浓缩学校的整体形象，反映学校的办学理念和文化定位，从而砥砺莘莘学子的人格品行。同时，还要与时代和产业的发展相携，随形势和环境的变迁而改变。如，浙江经济职业技术学院的校训“立德为本，致用为宗”，明确地为学子们指明了职业学习的目标和职业出路：遵守职业道德是根本，学以致用是出发点。再如，浙江商业职业技术学院的校训“诚、毅、勤、朴”，高度提炼出从事商业工作要具备的四种品质，也是求学时必需要培养形成的品格。

2.校园文化氛围创新

高职校园精神文化的创新，更多的表现在校园文化氛围的创新中。

高职大学生在校期间有三个重要任务：学会知识和技能，完善人格，养成习惯。学会知识和技能，属于教学范畴，教师教，学生学，本着“理论够用，技能必需”的原则，学会各门课程的“符号系统”和操作程序。完善人格与养成习惯，却不是简单地靠教师“教书”完成的，更重要的是要在学校“育人”环境下形成和养成。这个“育人”环境，就是学校的校园文化氛围。

校园文化氛围反映学校的历史传统、精神风貌和目标追求，包括校园环境、校园文化活动、校风等。校园环境属物质文化建设，校园文化活动与校风创新，是校园精神文化创新的重点方向。

（1）校园文化活动创新

作为高职院校，在校园文化活动上创新，主要的是要围绕“职”的特色出新意，让大学生在充分体现“职”氛围的文化活动中激发热情，受到影响，得到教育。每年开展一系列的“职”文化活动：专业技能大赛、创业计划大赛等，举办“企业家论坛”、公司经理人讲座、学术报告会等，引领着校园文化活动的潮流，为大学生丰富课余文化生活、陶冶情操、完善品格、提高技能提供了广阔的平台，使大学生在积极参与“职”文化的竞赛、活动中，提升对所学专业的兴趣，加强学习动力，培养起职业道德。

出校门、进工厂、进社区，进行企业实践，体验社会生活，也是校园文化活动重要内容的扩张。通过进工厂实践，大学生在校期间零距离接触生产实际，亲身体验企业的经营理念、管理模式，熟悉企业的运行规程，把理论与实践相结合，从而为更好地把握专业学习和技能提供了方向。利用节假日进入社区，为需要帮助的人提供服务，进行专业实践性联谊，请社区的有关人士到学校来讲座……活动的开展，让大学生在学习的同时，体味到真实的社会，更重要的是在活动中学会友爱，学会帮助，学会生活。

（2）校风学风创新

高职院校的校风，是对学生的思想、行为产生最直接最重要影响的因素之一。好的校风直接关系学生优秀品质、良好习惯、优良职业道德的养成。高职院校的校风形成，最主要的体现在教风和学风两个方面。

高职院校的教风与学风是紧密相关不可分割的。高职院校学生，属高考第五批录取学生，与普通高校相比，学生在学习习惯、学习能力、学习方法上存在着较大的差距和一定问题。这就要求高职院校必须形成不同于普通高校的教风和学风氛围，从而更好地完成教与学的任务。

良好的教风是良好的学风形成的前提。教风的优劣直接影响学生价值观、世界观、人生观的形成。因此，高职院校必须努力建设一支强健的“双师”型教师队伍。这些教师，除具备一般高校教师所具备的广博的知识、娴熟的教学能力、专业的实践素质和能力外，还要具备高度的责任心和良好的职业品质。高职院校更重要的是“职”方面的教书育人，培育的人才是直接进入到生产第一线的技术工人，因而，就要求从事职业教育的教师，在以精湛的业务技能教书的同时，更要用良好的职业道德和高度的敬业精神，言传身教，潜移默化地感召、影响学生，从而让学生产生积极学习、积极实践的热情，并形成良好的行为习惯，养成良好的职业道德，进而形成良好的学风。

此外，高职校园文化氛围的形成，还要在校园网络文化、公寓文化、办公室文化等方面，充分体现高职院校的职业特色。也就是说，在高职校园文化氛围中，要真正做到以“职”为特色的文化无处不在，无处不对学生形成影响，产生教育，从而真正使校园精神入耳、入眼、入脑、入心。总之，创新和突出高职院校的校园精神文化建设，是要使高职大学生通过高职特色文化的影响，树立正确的世界观、价值观和人生观，进而确立明确的奋斗目标，并为之进行不懈的努力，真正成为现代化建设事业的合格建设者和可靠接班人。