电子技术应用与维修

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一、基本情况

（一）时间

2013年12月18日,星期三。

（二）地点

重庆工贸高级技工学校——江北大石坝校区。

（三）会议主持人

谭绍华　重庆市教育科学研究院职业与成人教育研究所副所长、研究员

辜小兵　重庆工商学校电子系主任、示范校项目办主任

（四）行业实践专家

曾祥富　全国技能大赛“电气安装与维修”比赛项目　裁判长

高兴名　重庆普天普科通信技术公司　高级工程师

谢祥洲　重庆电信职业学院电子工程系主任、赛菱斯公司　高级工程师

王　雨　重庆明辉格力电器销售有限公司　人事专员

张　勇　重庆市明辉格力电器销售有限公司　人事专员

阳俊和　卓鹏科技　销售经理

沈道军　重庆树德科技有限公司　技术经理

孔　军　重庆艾申特电子科技有限公司　总经理

曹凤琼　重庆艾申特电子科技有限公司　经理

王　坚　西南计算机有限公司　部长

王成伟　重庆智神科技有限公司　研发副经理

岳　东　四川快益点电器服务连锁有限公司　高级技师

黄　都　中船重工集团重庆红江机械公司　高级工程师

（五）学校专业教师

王　平　重庆市永川职业教育中心　副校长

宋代春　电子技术应用专业　部长

甘洪敬　电子技术应用专业　教师

欧汉文　电子技术应用专业　教师

刘　勇　电子技术应用专业　教师

杜家奎　电子技术应用专业　教师

程　彬　电子技术应用专业　教师

杨万军　电子技术应用专业　教师

唐　斌　电子技术应用专业　教师

谭千盛　电子技术应用专业　教师

杨　波　电子技术应用专业　教师

陈凤均　电子技术应用专业　教师

（六）分析会流程

1.重庆工贸高级技工学校校长介绍学校情况

2.主持人谭绍华介绍分析流程和基本要求

第一阶段:分析工作领域及方向（8～12个）

第二阶段:分析工作任务（每个职业领域包括5～7个工作任务）

第三阶段:分析职业能力（每一个任务包括4～6个能力）

二、分析成果

分析结果见下表:

续表

续表

续表

续表

续表

续表

三、成果运用建议

（一）运用于课程设置

成果主要运用于专业课程的设置。专业课程分专业核心课程和专业方向课程。设置的基本方法为:专业核心课程设置采取将各专业（技能）方向中共同的工作任务归并起来,设置成相应的任务引领型课程,再归并共同的知识或技能,设置成相应的课程。专业（技能）方向课程基本上依据工作任务设置,但设置时可能需要对工作任务进行合理归并或拆解,此时需要依据相关性原则和同级性原则。据此,我们初步考虑:

公共基础课程按教育部要求设置。

专业核心课程开设:电工电子行业文化（讲电工电子的昨天、今天与明天）、电工（以安全用电、直流电路、交流电路、电容和电感作为课程内容主线）、电子（以4～6种电子小产品和2～4种电子大产品的制作、调试和维修为课程内容主线）、电子测量仪器（以6～8种常用电子测量仪器的结构、使用和维护为课程内容主线）、单片机（以15～20个不同功能控制为课程内容主线）。

分三个专业方向:一是电气运行与控制。课程包括居家用电设计、安装与维护（以居家用电安装实施过程为课程内容主线）、电气安装与维修（以工厂配电、电机控制为课程内容主线）。二是制冷和空调设备运行与维修。家用冰箱的安装与维修、家用空调器的安装与维修（以定频空调和变频空调为课程内容主线）、中央空调的工程设计、安装和维护（以家用的多连机、水机为课程内容主线）。三是笔记本电脑维修,包括AOI检测、维修; ICT检测、维修;性能维修;数据分析;仪器使用等。

（二）运用于课程标准制订（教学内容设计）

对于任务引领型课程,其课程内容分析应从任务、技能和知识三个维度进行。先确定该门课程的工作任务,然后确定任务应具备的职业能力,再分析形成职业能力应具备的知识和技能要求。应特别注意:知识分析的依据是能力而不是任务。

对于依据知识或技能设置的课程,只需分析清楚该门课程学生学习的知识点或技能点,并描述各知识点或技能点学生应达到的学习水平。

（三）专家论证意见

永川职教中心领导高度重视示范校建设,为电子技术应用专业建设提供了良好的环境和条件保障,指导建立了专业建设工作组、专业教学指导委员会。在推动人才培养模式与课程体系建设方面,基于广泛调研,掌握了本专业毕业生主要的职业领域,即电子产品安装与维修、主板检测维修、电工等,在此基础上,对电子产品安装与维修、主板检测维修、电工的岗位工作任务与能力标准进行了较为规范的分析;又基于分析结果,构建了新的课程体系,开发了课程标准,根据课程标准进行了教材建设。开展了“三融通”人才培养模式研究,制订了新的人才培养方案。目前形成的主要成果形态包括:专业建设调研报告;基于电子产品安装与维修、主板检测维修、电工的工作任务与职业能力分析报告;部分课程标准;人才培养方案;多数验收要点佐证资料。从总体上讲,基本完成了任务书中人才培养模式与课程体系改革第一年的任务,基本达到预期建设目标,部分工作具有亮点和特色。

建议:

一是将人才培养方案的第六点改为“课程设置”,之下包括课程结构、主要课程简介和核心课程简介;后面的番号作调整;

二是公共基础课程中除缺了艺术课外,德育课程也少了一门“哲学与人生”,多数课程课时没有达到教育部颁发的大纲中的要求;

三是专业核心课程只有四门,建议设置6至8门,方向课程每个方向2至3门,选修课程设置5门以上,选修课可以利用每天6节课后的第二课堂时间进行。