多部门联动给力教师阅读

多部门联动给力教师阅读

2013年7月4日上午，在放暑假前的最后一次全校教师大会上，仁爱中学党支部书记唐国强宣读了关于“开展2013年暑期教师有奖读书征文”的通知。学校除了将对教师提交的读书征文进行评比，并举行全校性的读书交流活动外，还将推选优秀读书征文参加镇海区总工会的“励志读书·书香镇海”征文评比、浙江省第八届教师读书征文评比、全国第五届教师暑期读书征文评比。此外，学校还将推荐相关优秀读书征文到各级教育刊物的阅读版刊发。

在仁爱中学，由学校党支部发动、学校教科室具体组织、学校工会颁奖的“三位一体”的读书推动机制，有效地整合了各部门的力量，发挥了推动教师阅读的合力。在推动教师阅读上，如果仅仅依靠一个部门孤军奋战，是很难形成气候的。

仁爱中学“三位一体”的推动教师读书机制，使得推动阅读活动成为党、政、工的一致目标，成为学校的“重点工程”。这种形式的教师读书推动机制，在全校进一步营造了浓郁的读书氛围。

2010年8月，借教师读书社扩大规模的契机，学校工会给读书社成员赠送了一期创刊不久的《教师博览·原创版》。这份优秀的教育期刊引起了读书社成员的极大关注。从2011年起，读书社成员把《教师博览·原创版》作为共读的教育专业刊物，大家都自费订阅。

2010年11月，学校党支部邀请全国十大读书推动人物闫学来校讲学，并给全体教师人手一本赠送了闫学的《教育阅读的爱与怕》。 2011年1月4日，党支部召开新年读书沙龙，给读书社成员人手一本赠送了《平静的忧思》，作为读书社成员提高人文素养的读本。

2011年，学校党支部在7月1日为全体党员送上一本《做一名学习型教师——教师专业发展的务实行动》，倡导党员做学习型校园的领跑者。

2012年5月，学校工会把《我抓住了两个世界》一书作为在省教师读书征文比赛中获奖教师的精神奖品。

2013年2月，学校把《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》《做一个卓越而幸福的教育者》《好懂好用的教育心理学——解决学生学习的10个困惑》等书作为精神奖品颁发给在省、区两项读书征文比赛中获奖的教师。这三本书中，前两本是《中国教师报》2012年评出的“十佳好书”，第三本是中国教育新闻网评出的“2012年影响教师的100本书”中的“十佳图书”。我们把这样的好书作为精神奖品发给教师，让教师在不间断的阅读中获得更多。

在这些读书活动中，党、政、工轮番上阵，让大家切实感受到学校对教师读书的重视。

学校经常在全体教师大会上表彰学校评选的读书积极分子和在各级读书征文比赛中获奖的教师，校长、书记给获奖者颁奖，在全校教师中形成倡导读书的风气。

教科室作为学校推动教师阅读的具体执行部门，精心做好各项读书活动的组织工作，积极扮演好服务者的角色。教科室每年组织参加浙江省教师读书征文比赛，并对部分教师的读书随笔进行修改提炼。比如童其能老师读了李振村的《教师的体态语言》一书，其心得体会中引用了周立波的例子，我建议他把标题改为“不妨向周立波学几招”。后来这篇文章获得了浙江省中小学教师读书征文比赛二等奖。李铮老师在读了陈宇的《你能做最好的班主任》，写了篇《用心灵完成生命的转向》，我看了以后，觉得很不错，于是就把这篇文章推荐给了《中国教师报》的编辑，后来这篇文章在《中国教师报》刊发。这是李铮老师第一次在国家级的刊物上发表文章，此后她撰写读书心得体会文章的积极性更高了。 2012年12月，她读了罗恩·克拉克《优秀是教出来——创造教育奇迹的55个细节》一书后撰写的读书心得体会文章《追寻生命的脚步，寻找内心的光明》，获得浙江省第七届中小学教师读书征文一等奖。

这样，各部门联合推动，大家也共享成果。现在，学习型组织、学习型校园、学习型工会建设都是党支部、学校和学校工会需要努力的方向。因此，在我校，推动教师读书也成为学校党支部、工会和师训工作的品牌和特色，大家都乐意为推动教师读书添砖加瓦。