教师阅读需从“学科阅读”走向“开放阅读”

教师阅读需从“学科阅读”走向“开放阅读”

教师阅读，除了读各类著作以外，教育专业刊物也是必不可少的。阅读专业刊物同样是促进教师专业成长的有效途径。

从整体上来看，教师阅读专业刊物的情况也不容乐观。 《中小学数学》的编辑在2009年该刊物发表的一篇编读往来文章中举了这样的例子。他曾面对某地七百名初中数学教师，问他们当中是否有坚持自费订阅一份或一份以上数学教育专业期刊的，举手者不足10人。这也在很大程度上说明数学教师远离专业期刊，缺乏自主订阅专业报刊的意识。其实，不仅是数学教师远离专业期刊，很多其他学科的教师也是远离专业期刊的。

该文作者还提到，他曾经给许多数学教师提过建议，希望他们能够每年自费订阅两三种专业期刊（一百多元钱），并同时经常关注或翻阅七八种期刊（一般应由学校图书馆、资料室常年邮订）。若能长期坚持，完全有可能成为一名出色的、有学问的教师。的确，这是促进教师专业成长的有效途径。因为专业期刊可以作为教师自主学习的信息源，可以作为教师自主成长的资料库，同时也为教师提供了发出声音的渠道。

每个学科都有自己的学科刊物。有位校长曾说，如果教师不经常关注本学科三份有影响力的刊物，就不能算是一个好老师。假如一个教师不清楚自己的同行现在在想什么，自己的学科最新热点是什么，你如何能在自己的学科上走得更远？这样，自己也不能更好地吸收本学科的最新动态，不能站在学科教学发展的“制高点”来看问题。

很多教师抱怨自己不会写学科论文，也不知道什么样的内容有价值。这样，有些教师因为缺乏论文而无缘职称评审，而有些教师“曲线救国”，通过买论文的形式来弥补这个缺陷。有些教师可能因此投机取巧，有些教师则是上当受骗，既浪费钱财，又错过参加职称评审的机会。其实，多阅读学科专业刊物，就能消除这样的困惑，摆脱职称评审缺乏论文的尴尬。事实上，一个教师如果坚持阅读学科教学刊物的话，在几年内写出几篇像样的文章也并不是难事。如果一个教师从来不看学科教学专业刊物，在短时间内自然难以写出达到发表水准的文章的。阅读专业刊物，不仅能促进自己的教学，同样能提高自己的写作能力，还能促进学科教研。而且，投稿必须有的放矢，针对不同刊物、不同栏目的要求投稿，否则就是“提着猪头找不到庙门”。多研读学科专业刊物，也能为自己的文章找到好“婆家”。

教师不仅需要阅读学科专业刊物，也需要阅读综合教育类刊物。某位被列入浙派名师培养对象的学科名师曾和我探讨过这个话题。他作为政治学科教师，原先只关注自己的学科教学刊物，在自己的学科研究上很有造诣，在相关的学科权威刊物上发表了不少文章。最近因为成为学校教科研部门的负责人，他接触了一些综合教育类刊物，真的有一种相见恨晚的感觉。现在，他不仅自己走上了开放阅读的道路，也向教师们大力推荐综合教育类刊物。

综合教育类刊物，如《人民教育》《教师博览》《教师月刊》《师道》《师资建设》等，这些刊物能够让人跳出学科看教育，让自己的视野更加开阔，对教育有更深刻的理解。当然，不同发展阶段、不同岗位的教师对综合教育类刊物的需求是不同的。

德育类的刊物，本质上和综合教育类的刊物没有什么区别，不过，有些德育类的刊物指向比较明显，比如《中国德育》《中小学德育》《班主任之友》《班主任》《德育报》等。随着教师德育专业化的推进，教师更需要关注这方面的刊物。

有些班主任从来不阅读德育类的刊物，全凭自己的经验以及对身边同事的观察来管理班级。有些班主任制定的班规都是违反相关规定的，自己却浑然不知。如果能阅读一些德育类的刊物，学习一些好的经验，就能提炼一些好的做法。现在，很多班主任在参评骨干班主任时，说起来自己的班级管理工作很好，但缺乏相应的支撑材料，这是一个很大的遗憾。教师在德育方面的写作，是有一个很开阔的天地的。比如南京市优秀班主任陈宇、杭州市优秀班主任郑英等都是因班主任工作做得好，在德育研究上有成效而走得更远的。

某校曾做过一个调查，全校30位班主任，有一半教师会订阅相关的德育类刊物，而另一半从来不订阅。可见，班主任在德育类刊物的阅读上，需要进一步关注。

在教师的教育刊物的阅读上，学科阅读和开放阅读需要兼顾，不能顾此失彼。如果教师因为喜欢综合教育类刊物而忽视学科阅读，也是不可取的。