浅谈如何培养中职学生的韩语学习兴趣

浅谈如何培养中职学生的韩语学习兴趣^[1]

钟安俊

法国思想家卢梭说过:“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这些都说明兴趣在学习中是最重要的。因此韩语教师的首要任务是培养学生的学习韩语兴趣。根据中职学生的年龄和心理特征，通过创设教学情景，寓乐于教，创设语言表达环境，利用多媒体教学等手段，引导学生主动积极的学习，发挥他们的想象力，使学生在学习中获得乐趣。

一、创设情景，培养学生的韩语学习兴趣

创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。在教学中我们可以创设与显示生活相仿的情景，通过引导、激发，带领学生一步步融入情景中，让学生有一种身临其境的感觉，促使学生乐意参与，真情流露，不知不觉运用了知识，掌握了知识。如我们在学习位置表述时就利用我们教室里的物品进行提问并回答，学生把所学的句型结合教室里的实物很快的就能流利表述。既学会了知识，又与实际相结合，也给了学生一个锻炼的机会，学生学得很开心。

二、注重寓教于乐，培养学生的韩语学习兴趣

韩语教学中的“寓教于乐”，就是在课堂教学中以教师为主导、以学生为主体，在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。教师画龙点睛，学生举一反三。中职学生活泼好动，争强好胜，模仿力强，好奇心重，他们的性格特点决定了他们对韩语课堂的要求应是轻松、愉快的。若是教师的教学总是沿用一种模式，只会使他们对韩语的兴趣逐渐减小，不利于发挥他们的主观能动性。在多年的教学实践中，发现游戏对保持学生韩语学习兴趣，对韩语教学有着积极的作用。比如单词接力赛通过这个游戏可以检查学生的词汇量及记忆单词的准确率，比单纯地由教师读、学生写的效果要好。具体做法如下:把学生分成两个组，各组的第一个学生同时在黑板上写出一个单词，第二个学生接着写出第二个单词，要求第二个单词的第一个音节必须是第一个单词的最后一个音节，且不能与本组已写过的单词重复。看哪一组在单位时间内写的单词多而且拼写正确，字迹工整为胜。再比如查词典比赛做这个游戏时，最好查阅学生即将学习的单词，可以起到预习作用。做法如下:教师拼读出一个单词的各个字母，连读3遍，读时学生不许动笔，读完后，学生迅速记下字母，然后查词典，要求查出这个单词第一种词义、第一种词类，最先查到的学生记一分，看谁的成绩最高。

三、创设语言表达环境，培养学生的韩语学习兴趣

说和听是学好韩语最重要的部分。只会写和读是不够的。可以让学生在看书时（不论是课本还是课外书），大声地读出来。不但能增强阅读能力，也能增强口语表达能力。比如我们职业中学的学生可以利用每天早晚自习课的时间充分的听韩语磁带并跟读，也可几个同学之间利用对话的形式来复述一篇课文或讲一个小故事。还有要约束学生每时每刻都用韩语说话，哪怕是说错了也不怕，关键是培养学生良好的习惯和学习韩语的兴趣。

四、利用多媒体教学手段，培养学生的韩语学习兴趣

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。韩语教学中充分发挥多媒体技术的特点，利用多媒体的特点创设语言教学情景，丰富韩语教学形式和内容，增强韩语教学的情境意识，培养学生自主学习的兴趣和意识，培养学生的合作和探究意识，培养学生的语言创新能力。

语言学习的首要条件是语言环境，有了良好的语言环境，学习者在学习过程中就能够“身临其境”地学习语言。录音录像、光盘、课件等授课材料能把较为真实的情景带到学生面前，使学生接触到各种真实的背景文化和异域风情，借此有更多机会接触各地不同人的语言及文化习俗，起到补充和丰富教学素材，激发兴趣与动机，训练语言交际能力的目的。各种丰富多彩的音像材料，光盘及课件材料能以直观、立体、动感形式将大量的知识信息，不同的文化背景以及真实的语言环境等传递给学习者，使学习者足不出户就可以采集到真实的语言学习资料，更能激发学生学习语言的兴趣。如我们在学习“韩国饮食”一课时就在网上下载了各种各样的韩国料理，通过制作幻灯片利用投影仪非常真实地展示给学生们看，学生们有一种身临其境的感觉，也很符合他们的好奇心，更激发了他们的学习兴趣。

总之韩语教学中培养学生学习兴趣的方法是多种多样的，我相信只要我们用心去思考，充分调动学生的学习积极性，注重发挥学生的主动性，让学生非常乐意的去学习，那么我们的教学定会取得良好的教学效果。

【注释】

[1]原载《向导》．2010（11）