在游戏中寓教于乐

第四节　在游戏中寓教于乐

有相当一部分学生，学习基础差，学习积极性不高，因为目前传统的教学方法于他们而言，枯燥无味，学起来没兴趣，于是，一种无法控制的厌学情绪就产生了。而对于象棋、麻将、扑克等这些传统的和现代的电子游戏、网络游戏等，他们却是那么的迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。

为什么？因为游戏是人类的天性。看至此，亲爱的教师们，你们有没有想过在课堂上运用游戏进行教学？有没有想过在同一课堂上运用多种游戏进行教学的方式？如果把学习带进了游戏活动中，或者说，把游戏带进了学习当中，那么，学生就会如鱼得水，在水中快乐地游动。

一、游戏教学法

有这么一种教学法——游戏教学法。它非凡的寓教于乐的魔力将令所有的教师不得不刮目相看。游戏教学法是茫茫大海中的灯塔，是无边黑夜中的光芒。它是所有干渴的心灵久盼的雨水，它是传统教学法下学生们那长久的梦。传统教学法的弱势在于不停地重复，千篇一律的方法令人昏昏欲睡。学生们的内心深处在企盼着一种改变，企盼着一种新颖的教学方式。而游戏教学法正好填补了这个空白。

为了冲破应试教育的樊笼，很多教育界的有识之士提倡回归“愉快教学” 。这个口号实际就是鼓励我们应该选择让游戏与教学“接轨” 。游戏是人类的本能，游戏让学生更容易接受教学内容，从而使教师能更好地完成教学任务。游戏教学法的魔力，在于能使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到青少年必须掌握的知识。实践亦表明，游戏教学是深受学生喜爱的教学方式。

美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是学生对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。游戏教学就是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行教学，不仅变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。

运用游戏进行教学，不仅能够活跃课堂气氛，使学生心情上既轻松愉快，又学会了知识，充分激发他们的学习兴趣及学习主动性，培养学生的创新精神。

运用游戏进行教学，能帮助一些学生克服“羞于启齿” 、 “消极” 、 “自卑”等不良心理，能让他们怀着浓厚的兴趣去进行游戏，从而改变自己的性格弱点。

运用游戏进行教学，不仅促进了师生之间的情感交流，增进了彼此之间的了解，更有利于提高教师教学的效果。

总之，游戏教学能使学生真正感到学习的乐趣，使学生对自己的学习充满信心；

游戏教学能符合学生们的生理和心理特点，让他们在游戏中玩，在游戏中乐，在游戏中学，在游戏中益智，在游戏中成长；

游戏教学能使枯燥的语言及数据转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，开发学生的自主学习能力，培养他们的创新能力；

游戏教学能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂实践活动，强化学生多方面的能力，使教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。

各位教师，请你们一定要把游戏贯穿进你们的教学中去，因为游戏教学法能带来又一个春天！

二、游戏教学中的注意事项

1.紧紧结合教学内容

游戏的设置必须与教学内容联系起来，课堂才会生动，才会达到教学的目的。这在上面的案例分析中已经说明，这里就不多叙述了。

2.调动每一位学生的兴趣，让师生共同参与

影响学生在课堂学习中的兴趣和情感的因素有：教师本身的能力、良好的心理素质和灵活的教学思想。

作为整个教学过程中的组织者，教师在创造良好的课堂气氛中总是起着重要的作用。在课堂教学中，教师如何做好示范表演，组织好学生并进行课堂教学，达到教学目的，那就要讲究方法和艺术了。

当教师发现课堂气氛及有的学生的学习兴趣低下时，运用灵活多变的教学方法，如游戏比赛、调换角色、唱英文歌等来调动学生学习的积极性，就能使师生共同投入，彼此协商，互相交流，进而帮助学生逐步掌握教学内容。

3.创造轻松愉快的学习环境和气氛

游戏教学能营造一种让学生感到轻松的气氛，让学生在欢悦中尽情吸收知识，开拓思维能力，感到是在“玩中学，学中玩” ，让他们获得心理上的满足，从而增强了学生们的学习兴趣和信心。这样一来，课堂气氛“活”起来了，学生也“活”起来了；学生的学习效率提高了，教师的教学效率也提高了。

4.学习的良性竞争需要游戏

在网络时代，学习的交流形式，越来越多样化。但是，教学中的集体活动，无疑具有最直接、最生动的凝聚力，对于形成学习型组织是非常有利的。这种学习型组织能够让学生“合作中有竞争、竞争中有合作” ，并拥有一个健康的学习心态。

5. “接轨”不等于替代

游戏教学有很多好处，但是学习知识这个根本目的是不能忽略的。在看到游戏对于课堂的促进作用时候，我们同样不能夸大它的作用，毕竟教学不能等同于游戏，游戏必须围绕教学内容进行有机地组合。

游戏的负面效应我们多少都有一些切身体会，一味地沉溺其中，反而造成弊大于利。所以，在运用游戏教学的时候，我们应该进行合理性的界定，不能“买椟还珠” 。

因此，形式不能大于内容，避免出现得不偿失的后果。比如，地理拼图竞赛可以与课程同步进行，但是教学是前提，也是游戏必须回归的目的——让学生掌握中国行政区划的基本知识，不能变成单纯的拼图竞赛（比如仅仅比赛速度） 。